幼兒園滲透式社會領(lǐng)域教育的實施

　　幼兒園社會教育是指以發(fā)展學(xué)前兒童的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)其社會認(rèn)知、激發(fā)其社會情感、引導(dǎo)其社會行為為主要內(nèi)容的領(lǐng)域教育。幼兒園社會教育是由社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體，是學(xué)前兒童全面發(fā)展的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出，社會領(lǐng)域的教育與其他領(lǐng)域不同之處在于其具有潛移默化的特點。幼兒社會認(rèn)知、社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)當(dāng)滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)和各種活動之中。社會教育是幼兒園五大領(lǐng)域教育中重要的課程領(lǐng)域之一，因為任何一個領(lǐng)域的教育內(nèi)容都或多或少包含(涉及)社會教育所關(guān)注的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒對自然的認(rèn)識和理解、對現(xiàn)實世界中各種關(guān)系的認(rèn)知、對文學(xué)作品和藝術(shù)作品的欣賞和熱愛等，無不與社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容緊密相關(guān)；社會領(lǐng)域課程的內(nèi)容常常與幼兒日常生活聯(lián)系在一起，社會認(rèn)知、社會情感與社會行為只有在日常的生活和游戲中才能生動地體現(xiàn)出來。因此，幼兒園社會教育的合理滲透對幼兒的身心和社會發(fā)展具有重要的意義和價值。

　　一、社會教青在幼兒園一日活動中的滲透

　　(一)社會教育在各領(lǐng)域課程和主題活動中的滲透

　　社會教育在各領(lǐng)域課程和主題活動中的滲透主要是指社會領(lǐng)域教育與其他領(lǐng)域知識相互關(guān)聯(lián)、整合在一起開展教學(xué)活動。例如，對民族文化的認(rèn)同可以通過音樂、美術(shù)、戲劇表演等多種藝術(shù)活動來完成，互助、友好與合作的品質(zhì)大都可以在游戲與體育競技等健康領(lǐng)域活動中實現(xiàn)，細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)與求實的態(tài)度需要在科學(xué)領(lǐng)域活動中體現(xiàn)，基本的社會情感和道德品質(zhì)可以在兒歌、故事與交談等語言活動中進(jìn)行。因此，開展不同領(lǐng)域集體教學(xué)活動時，要把握社會教育契機(jī)，讓社會領(lǐng)域教育充分滲透到其他領(lǐng)域教育中，可以從不同角度促進(jìn)兒童社會性發(fā)展。

　　1．社會教育在健康領(lǐng)域中的滲透

　　良好的師生與同伴關(guān)系可以促使幼兒獲得安定與愉快的情緒，對周圍的人和事產(chǎn)生信任感和依賴感，這是形成幼兒良好社會情感的基礎(chǔ)，體育活動有益于培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強(qiáng)與不怕困難的意志品質(zhì)和樂觀、主動與合作的態(tài)度。我們可以在健康領(lǐng)域中加入一些相關(guān)的內(nèi)容，去實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。例如，在中班健康領(lǐng)域活動“鞋帶蝴蝶結(jié)”中，除了教會孩子系鞋帶的方法，避免走路時摔倒之外，還可以引導(dǎo)孩子們討論“如果我不會系鞋帶，應(yīng)該怎么辦?竹這樣的話題，讓幼兒形成基本的交流、傾聽和社會交往能力。這樣在健康領(lǐng)域的教學(xué)中加人人際交往和社會適應(yīng)的成分，不僅能促進(jìn)學(xué)前兒童社會性的成長，同時也提高了教學(xué)活動實施的效果。

　　2．社會教育在語言領(lǐng)域中的滲透

　　故事與文學(xué)是進(jìn)行社會教育的重要資源，也是開展社會教育的主要途徑，語言教育的內(nèi)容以及運用語言的方式都在塑造著兒童的社會性品格，如果在語言領(lǐng)域教育中沒有伴隨著情感價值觀的升華，幼兒很難真正體會到其中的意義。很多文學(xué)作品和活動形式都包含了社會教育的內(nèi)容。例如，散文《蒲公英的吻》除了具備幼兒散文語言優(yōu)美、意境清新、富于幼兒情趣的一般教育意義外，還飽含著小鵝渴望友誼的美好愿望；詩歌《夏天在哪里》可以激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。所以，在語言教育中滲透社會領(lǐng)域的內(nèi)容不但能賦予語言活動以深刻的內(nèi)涵，同時也將社會教育落到了實處。

　　3．社會教育在科學(xué)領(lǐng)域中的滲透

　　科學(xué)領(lǐng)域教育的主要任務(wù)是讓幼兒在探索具體事務(wù)和解決實際問題的過程中，初步嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處和相互聯(lián)系的過程。在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際問題過程中，我們務(wù)必認(rèn)識到引導(dǎo)孩子學(xué)會認(rèn)識與探索世界的最終目的是為了保護(hù)自然和服務(wù)社會，使他們學(xué)會關(guān)心周圍的環(huán)境，愛護(hù)身邊的動植物，珍惜寶貴的自然資源，形成初步的環(huán)境保護(hù)意識。如幼兒對《生命之水》的學(xué)習(xí)和探究，不僅只是將水作為一種化學(xué)物質(zhì)來了解，更重要的是要意識到水對生命的意義，進(jìn)而提升到認(rèn)識水的文化意義和社會意義。讓幼兒明白節(jié)約用水的現(xiàn)實意義，在日常生活中能夠身體力行做到及時關(guān)閉水龍頭，不浪費水資源，看到浪費水資源的行為能夠及時制止。再如《電動玩具》的探究活動，除了讓幼兒探索電動玩具的奧妙和玩法，還要讓幼兒懂得廢舊電池會污染環(huán)境的道理，因此不能隨意丟棄，要及時回收，并愛惜電動玩具。

　　4．社會教育在藝術(shù)領(lǐng)域中的滲透

　　在藝術(shù)領(lǐng)域中，除了情感和生活內(nèi)容的相互“類比”以外，審美方面的共同性也很容易通過相互“借鑒”的方式互相貫通，當(dāng)孩子學(xué)會用畫筆或是音樂表達(dá)出他們內(nèi)心美好的體會和感動時，當(dāng)他們把自己的這些感受表達(dá)并分享給身邊的人時，其社會認(rèn)知、社會情感就有了提升。例如，在兒童欣賞美術(shù)作品《盲女》的時候，我們可以先讓幼兒帶上眼罩，用耳朵去聽，用心去感受，再去欣賞名畫，想象、感受作品的意境與人物的情感，引導(dǎo)幼兒能夠關(guān)心身邊的老人、盲人等需要關(guān)心的人們。兒歌《我上幼兒園》，除了讓小班幼兒學(xué)會這首富有童趣的兒歌、學(xué)會簡單舞蹈動作，還要讓幼兒了解好孩子在幼兒園的表現(xiàn)，從而使其順利地適應(yīng)幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

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