如何訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)想象能力

　　通過(guò)美術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。新編的美術(shù)教材，改革了從前以畫(huà)種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，而側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。其教學(xué)目的是使學(xué)生初步接受藝術(shù)的觀念和具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)，通過(guò)各種教學(xué)手段培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種能力，其中想象能力的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣，有許多培養(yǎng)學(xué)生想象能力的內(nèi)容，教師可以充分利用這些內(nèi)容去訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象能力。

　　一、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過(guò)的實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)生中要細(xì)致觀察，并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫(xiě)實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。如在上《彩色的圓形》一課時(shí)，本課的教學(xué)目的是認(rèn)識(shí)各種顏色的圓形，并用各種繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)接近圓形的物體。如路邊的松柏樹(shù)，紙風(fēng)車，金魚(yú)。為了使學(xué)生理解并記準(zhǔn)各種接近圓形的圖案，我利用金魚(yú)進(jìn)行導(dǎo)引，激發(fā)兒童的興趣。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生到學(xué)校工友那里觀察金魚(yú)的外形特征。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多種金魚(yú)的身子、尾的外形是由大小不同的圓形或近似的圓形組成的。兒童認(rèn)識(shí)了圓形之后，如再進(jìn)一步仔細(xì)觀察金魚(yú)身上的花紋，這樣更進(jìn)一步加深了兒童的觀察記憶。豐富了學(xué)生的想象力。

　　二、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)想象。

　　巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力。“巧”就是題材要新穎、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。我們知道：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，必須把邏輯思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。如《雄偉的長(zhǎng)城》是一節(jié)繪畫(huà)課，要求學(xué)生憑自己的想象描繪在群山中蜿蜒起伏的長(zhǎng)城。為了引發(fā)學(xué)生的想象，我是這樣設(shè)置問(wèn)題的：“你登過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？萬(wàn)里長(zhǎng)城東起我省的山海關(guān)，西至甘肅省的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)12000華里，大家看（出示幻燈片）長(zhǎng)城的最大特點(diǎn)是什么？你能畫(huà)出它雄偉壯麗的景色嗎?”在老師的激發(fā)下學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，畫(huà)出了長(zhǎng)城那蜿蜒曲折，猶如巨龍逶迤，騰躍于崇山峻嶺的磅礴氣勢(shì)，畫(huà)出了他們心中的長(zhǎng)城。

　　三、用音樂(lè)形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

　　有了比較豐富的感性材料的積累，只不過(guò)是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開(kāi)想象。由于兒童對(duì)音樂(lè)特別感興趣，因此可以運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象。如《春天在哪里》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂(lè)曲，再配上各種鳥(niǎo)歡快的叫聲的錄音帶，同時(shí)放幻燈，出示春天的各種花草、樹(shù)木、動(dòng)物，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生說(shuō)出每種花草樹(shù)木及動(dòng)物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹(shù)木及動(dòng)物是幻燈片里沒(méi)有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫(huà)面，畫(huà)出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫(huà)，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫(huà)的內(nèi)容多，畫(huà)面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫(huà)表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

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