二、單科活動法

　　單科活動法是指以藝術(shù)單科為主組織綜合教學(xué)活動。在某一藝術(shù)活動過程中，引入相關(guān)藝術(shù)作為其學(xué)習(xí)的方法或途徑，運用的是藝術(shù)通感的特性。即引導(dǎo)幼兒以多種藝術(shù)語言、多種感覺通道去感受、體驗和表現(xiàn)某一藝術(shù)，給予某一藝術(shù)能力的發(fā)展最大的支持。

　　1．以音樂為主多科整合

　　音樂與其他門類的藝術(shù)相比較為抽象，如能借助繪畫、舞蹈等去體驗和表現(xiàn)則更容易為幼兒所接受。比如《小燕子》(王京其曲)是一首3／4拍的單三部曲式的歌曲，教師可引導(dǎo)幼兒用各種動作(拍手、跺腳、拍肩等)感受3/4拍的節(jié)奏特點，用排列有序的線條、圖形等來表現(xiàn)強、弱、弱的節(jié)奏規(guī)律；以平穩(wěn)連貫的舞步 (如小碎步、小鈴鐺步)和活潑跳躍的舞步(如蹦跳步、跳點步)來區(qū)分連音和跳音，用畫出連綿不斷的線條或物象(波浪、山巒、藤蔓等)來感知起伏的連音。用畫出小兔、皮球、大鼓等來表現(xiàn)跳音；用動作輪跳和線條來表現(xiàn)樂句的長短。感受旋律的起伏；用連貫柔美的動作(如模仿燕子輕柔地飛)和輕快跳躍的動作(燕子捉蟲的動作)來表現(xiàn)AB段的不同性質(zhì)，感受單三部曲式結(jié)構(gòu)的特點，也可用圖形和色彩表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；通過朗誦歌詞加深對音樂內(nèi)容的理解和記憶。以上種種活動可使幼兒更深入地理解音樂的形象和情感，激發(fā)他們愛燕子的情感，同時掌握粗淺的音樂知識和技能。

　　2．以舞蹈為主多科整合

　　舞蹈具有直觀性和動態(tài)性，是幼兒易于理解和喜愛的藝術(shù)活動。但幼兒動作的協(xié)調(diào)性、控制力和節(jié)奏感都較差，用舞蹈化的肢體語言、節(jié)奏、構(gòu)圖等去表現(xiàn)自己的生活和情感并非易事。整合運用多種藝術(shù)能力，能幫助幼兒更好地獲得舞蹈表現(xiàn)技能。比如學(xué)習(xí)律動“蝴蝶飛”，可以結(jié)合多媒體、音樂、文學(xué)、繪畫、手工制作等進行教學(xué)。先運用多媒體技術(shù)播放有關(guān)蝴蝶的短片，并配以相關(guān)的配樂散文，給幼兒一個視聽綜合感受，以引起幼兒用動作表現(xiàn)蝴蝶的興趣。接著，啟發(fā)幼兒根據(jù)短片和以往的生活經(jīng)驗想象蝴蝶飛舞的動作(走碎步。雙臂伸直由手腕帶動上下起落)。同時引導(dǎo)幼兒用小鈴鐺輕敲三拍子節(jié)奏，和著音樂表現(xiàn)蝴蝶平穩(wěn)而流暢地飛行，突出動作的節(jié)奏和情緒色彩：當樂曲在不同的音區(qū)時，蝴蝶的翅膀就在不同的高度飛舞；讓幼兒畫出自己扮蝴蝶飛行的路線(圓形、S形、直線等)；讓幼兒扮花或蝴蝶，音樂結(jié)束時，自由結(jié)伴擺出蝴蝶找花的造型(用象征性圖形或簡筆畫畫出本組的舞姿造型)；讓幼兒用手工材料(紗巾、黏紙等)象征性地將自己打扮成蝴蝶；讓幼兒隨音樂即興舞蹈(表現(xiàn)蝴蝶飛舞、停落、采花粉等動作)。以上這些豐富多彩的活動，可有效啟發(fā)幼兒感悟舞蹈與其他藝術(shù)間種種妙不可言的聯(lián)系，加深幼兒對舞蹈的理解，逐漸獲得舞蹈表現(xiàn)技能。

　　3．以繪畫為主多科整合

　　繪畫活動最能讓幼兒獲得成就感，因為幼兒自己創(chuàng)作的作品看得見，摸得著。但幼兒的生活經(jīng)驗有限，對于色彩、線條、造型等繪畫表現(xiàn)技能的掌握還不夠，需要教師在引導(dǎo)時適當引入其他藝術(shù)活動。以拓展幼兒的繪畫表現(xiàn)空間，提高幼兒的繪畫能力。例如教幼兒畫鴨子時，可通過音樂、舞蹈等啟發(fā)幼兒產(chǎn)生審美意象，進而形成視聽聯(lián)想，將捕捉到的動態(tài)和情趣創(chuàng)造性地融入畫面。在實踐中，我們先運用多媒體技術(shù)讓幼兒觀看《群鴨戲水》的片段，直觀地感受鴨子的動態(tài)、情趣和作品的意境，為幼兒造型、著色和布局等提供啟示和幫助；在作畫過程中，我們又以《小鴨的舞》作背景音樂，用音樂來表現(xiàn)鴨子歡叫、奔跑、嬉水等情態(tài)，使孩子產(chǎn)生朦朧的意象，開闊思路。這種意象直接幫助幼兒創(chuàng)作出自己的作品。最后，我們引導(dǎo)幼兒互相欣賞和分享各自的作品，并且把自己的畫作編成有趣的故事進行交流，從中學(xué)會互相欣賞，同時提高了語言表達能力。

　　4．以文學(xué)為主多科整合

　　文學(xué)作品具有的虛擬性和趣味性十分符合幼兒的心理特點。在文學(xué)作品中適當借用其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段，能幫助幼兒更好地感受作品，使活動過程更加生動活潑。例如在講述故事《拔蘿卜》時，反復(fù)出現(xiàn)的拔蘿卜過程可采用歌唱的形式來表現(xiàn)，以加深幼兒的感受，幫助幼兒體會團結(jié)互助、人多力量大的主題思想；每一角色的出現(xiàn)可配以個性化的舞蹈動作，以加深幼兒對角色形象的理解；提供材料，讓幼兒自行化裝成故事中的任一角色，配合教師的講述表演故事，以加深體驗；最后讓每位幼兒用線條勾畫一個大蘿卜，教師則可建議大家把蘿卜送些給小兔吃，讓幼兒體驗分享的樂趣。多種活動的整合運用，可使幼兒不知不覺地置身于文學(xué)作品的意境里，在感受、體驗、表現(xiàn)美的同時得到思想和智慧的啟迪。

　　以上討論的是兩種幼兒藝術(shù)教育的整合方法。此外，在日常生活中我們也要注意藝術(shù)教育的有機整合，如環(huán)境的布置、活動角的設(shè)置、節(jié)慶活動的準備等。使藝術(shù)教育以最佳的整合方式滲透到幼兒生活的每個角落，讓幼兒在藝術(shù)的熏陶中健康地成長。

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