學(xué)年第一學(xué)期親子閱讀子課題計劃

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”而優(yōu)秀的青年必定從小就有閱讀的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成一定有學(xué)習(xí)型氛圍的家庭支撐。如今幼兒園的辦學(xué)理念愈來愈國際化，和家長的互動也愈來愈密切，而“親子閱讀”既是幼兒園早期閱讀的有效形式之一，更是家園共育的有效途徑之一。

　　一、課題提出及意義

　　吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”史斯克蘭·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們“親子閱讀”在幼兒課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。

　　事實上，兒童“親子閱讀”存在一個關(guān)鍵期，即理論上說親子閱讀從出生就可以開始，循序漸進給孩子挑選適合的圖書進行親自閱讀。但是3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。這個時期也是孩子接收大量知識，充分認(rèn)識世界的時候，因此家長要重點抓住學(xué)前教育這個時期。

　　而如今各大幼兒園在“親子閱讀”方面仍然存在意識缺乏、環(huán)境缺乏適宜氛圍、材料投放和時間分配不合理以及方法指導(dǎo)不到位

　　等一些問題，所以怎樣科學(xué)化、園本化“親子閱讀”是目前緊要的課題。

　　二、概念解釋

　　親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

　　本園的親子閱讀是指基于多元化、國際化的辦學(xué)理念，營造良好的環(huán)境，運用靈活多變的指導(dǎo)方法，幼兒和父母一起在家里或者在幼兒園一起閱讀、享受學(xué)習(xí)的快樂、分享讀書心得、收獲成長的過程，使得幼兒愛上閱讀、親子關(guān)系更加密切。

　　三、課題目標(biāo)及研究方法

　�。ㄒ唬┱n題實施目標(biāo)

　　1. 激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣；

　　2. 梳理并總結(jié)出家庭中開展親子閱讀有效的方法，并改善、提高家長的指導(dǎo)能力；

　　3. 優(yōu)化園所文化環(huán)境，營造家園良好閱讀環(huán)境，提供促進家園共育的有效途徑。

　�。ǘ�）研究方法

　　1. 調(diào)查法：在課題開展前，擬定簡要而有效“親子閱讀”調(diào)查表，為更好開展課題做好經(jīng)驗前、理念上的準(zhǔn)備。

　　2. 個案追蹤法：有機選取個案追蹤調(diào)查研究，總結(jié)出一個代表性“親子閱讀”之有效方案。

　　3. 觀察記錄法：課題開展前，通過觀察幼兒在園閱讀習(xí)慣，分析并擬定在家親子閱讀方案。在課題開展期間，也可以隨機選擇觀察對象分析總結(jié)有效方案。

　　4. 文獻資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)理論及文獻資料，了解國內(nèi)外該課題研究現(xiàn)狀和趨勢，以使本課題不斷豐富和改進。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看