⒉從實施教育的環(huán)境上看：

　　幼兒園為教育工作而設，是專事教育工作的機構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場所。幼兒園的一切設施專為進行教育工作而設，幼兒園所有成員（包括師生員工）都是為從事教育工作和接受教育而集中在一起，從而結(jié)合成“幼兒園”這樣一個社會團體，幼兒園的一切活動都是從培養(yǎng)造就人才出發(fā)，服從于教育工作，并為培養(yǎng)人才服務。應該說，幼兒園作為專門的育人環(huán)境，是有利于孩子身心發(fā)展的。

　　家庭雖然有教育的職能，但家庭不是專門從事教育工作、培養(yǎng)人的社會團體。教育只是其職能之一，并不是唯一的職能。家庭同幼兒園比較，雖然結(jié)構(gòu)簡單，規(guī)模小，成員數(shù)目也少得多。但是家庭不象學校那樣是一個專門性的社會團體，而是一個綜合性的社會實體，它具有多種功能。家庭環(huán)境主要是一個生活環(huán)境，其中一些因素可能會妨礙孩子的發(fā)展。

　　⒊從教育者自身的條件上看：

　　幼兒園的教育者——教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，他們的唯一任務和全部工作就培養(yǎng)教育幼兒。而從事家庭教育工作的教育者——家長，一般都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)訓練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，對教育工作不太熟悉。而且也非專職的教育工作者，他們不可能將全部時間和精力都放在子女教育工作上。

　�、磸慕逃齼�(nèi)容上看：

　　幼兒園教育的教學內(nèi)容，是由國家教育機關根據(jù)一定的培養(yǎng)目標，按照幼兒園的性質(zhì)、任務，以及幼兒的特點來確定的。教育教學內(nèi)容，有國家教育主管部門制訂的教學大綱來指導，有相對穩(wěn)定的系統(tǒng)的科學的教材為依據(jù)。教育教學內(nèi)容，一般不能隨意更換，教師要按照教育教學大綱進行教育教學工作。而家庭教育的內(nèi)容，則一般沒有什么固定的內(nèi)容，常常是家長認為需要什么就教什么，遇到什么事，就教什么內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的教育教學內(nèi)容，較為靈活機動。

　　幼兒園教育以教學為中心，大部分時間用于系統(tǒng)地向幼兒傳授各種科學文化知識；而一般家庭對子女的教育，多是側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范方面的教育和訓練，培養(yǎng)社會生活適應能力和自立的能力。至于文化科學知識方面的教育，一般是配合幼兒園進行學習目的、學習態(tài)度、學習習慣的教育，督促或輔導科學文化知識的學習是幼兒園教學的補充和助手。

　�、祻呐囵B(yǎng)目標上看：

　　幼兒教育培養(yǎng)的目標，是根據(jù)黨的教育方針，或者根據(jù)社會主義教育性質(zhì)、目的和任務，由國家確定的，幼兒園必須旬對待法律那樣，堅決照辦，努力去實現(xiàn)。此外，幼兒園還要接受國家教育行政部門的直接監(jiān)督，任何人不能隨意改變。而家庭教育，盡管不可避免地要受社會與時代的影響和制約，但在培養(yǎng)目標的確定上，并不完全相同于幼兒園教育，它在很大程度上取決于家長，特別是受父母的經(jīng)歷、思想覺悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)、教育觀、志趣和愛好的影響。

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