臨床心理學(xué)家艾琳·肯尼迪·摩爾在《今日心理學(xué)》雜志的一篇文章中寫(xiě)道：“如果我們無(wú)法區(qū)分校園欺凌和普通矛盾，就會(huì)忽視一些嚴(yán)重的校園欺凌案件。”

　　但是，如果把普通矛盾隨便上升到欺凌行為，就會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣一個(gè)思維定式：我很脆弱，當(dāng)有人對(duì)我不友好時(shí)，我沒(méi)有能力處理好這些復(fù)雜的人際關(guān)系和矛盾。

　　近年來(lái)，社會(huì)開(kāi)始重視“校園欺凌”現(xiàn)象，但這也導(dǎo)致了父母對(duì)“校園欺凌”這個(gè)詞的誤用。當(dāng)孩子在學(xué)校遭遇不順時(shí)，很多父母就會(huì)覺(jué)得孩子在學(xué)校受到了欺凌。殊不知，這無(wú)形中也會(huì)使孩子變得脆弱不堪。

　　我認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，平時(shí)父母很寵愛(ài)她，她也有自己的社交圈，但她想融入一個(gè)新的圈子。剛開(kāi)始這個(gè)圈子里的小伙伴不太懂這個(gè)女孩，但還是對(duì)她很友好，如果這個(gè)女孩請(qǐng)看電影、吃飯聊天，大家都會(huì)欣然接受。但是當(dāng)這個(gè)新圈子里的小伙伴出去玩，沒(méi)有邀請(qǐng)這個(gè)小女孩時(shí)，女孩的父母就會(huì)覺(jué)得孩子在學(xué)校被孤立了，遭到了校園欺凌。

　　我還碰到過(guò)類(lèi)似的一件事，我的一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)課非常感興趣，因此在課堂討論中就表現(xiàn)得特別活躍，一位同學(xué)因此嘲笑了這名學(xué)生，回到家后，我學(xué)生把這件事告訴了父母，父母的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校受到了欺凌。這些不愉快的經(jīng)歷在某種程度上都會(huì)傷害孩子，但這絕沒(méi)有到“校園欺凌”這個(gè)地步。如果父母夸大其他孩子的“不友善”行為，就會(huì)在某種程度上削減自己孩子處理問(wèn)題的能力——孩子們開(kāi)始將自己視為受害者，認(rèn)為自己無(wú)力改變現(xiàn)狀。

　　家長(zhǎng)對(duì)“校園欺凌”行為的錯(cuò)誤判斷對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也很不利，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，會(huì)很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。孩子們會(huì)變得敏感脆弱，一旦有人對(duì)他們不友好，孩子就會(huì)覺(jué)得自己受欺負(fù)了，從而感到非常焦慮、自卑，長(zhǎng)此以往，同伴也會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)他。

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