�。�5）教師同時邀請一部分幼兒來扮演角色游戲，然后請別的幼兒猜測。

　　3.活動延伸

　�。�1）今天我們了解了警察、廚師、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工人工作時的樣子，大家也玩了游戲，我知道，許多小朋友還想?yún)⒓舆@樣的游戲活動，老師把這些工具放在區(qū)角里，下次區(qū)角活動時，我們還可以繼續(xù)參與。

　�。�2）請小朋友回家看看自己的爸爸、媽媽和自己認識的一些人，看看他們是什么職業(yè)，模仿他們的樣子，以后再來和大家討論，好嗎？

　�。▽⒏鞣N服裝工具投放角色表演區(qū)內(nèi)，讓幼兒在平時的區(qū)域活動中繼續(xù)扮演游戲。另外，請幼兒協(xié)助教師收集一些其他工作者的工具，服飾投放入?yún)^(qū)域，讓幼兒自由選擇扮演。這樣，有利于幼兒對其他工作者的認識，進一步提升幼兒最近發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗。）

　　說課材料

　　大班綜合活動：猜猜我是誰

　　1．說教材

　　《猜猜我是誰》這一課時主要是通過幼兒自己的觀察，特別是通過對父母平時工作時的觀察，來講述各種職業(yè)的特征，然后通過“我是誰”的游戲引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)不同工作的特點。此活動選材來源于生活。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　大班的孩子由于年齡的增長，對于平時見到的人物有了自己的看法與見解，開始喜歡模擬成人的一些活動，特別是愛扮演有特點的職業(yè)角色進行游戲。因此，我選擇了這一課題，讓幼兒根據(jù)自己見到的職業(yè)的特點，參與模擬性的游戲，激發(fā)幼兒勇于在集體面前表現(xiàn)自己的信心。另外，我班幼兒在語言發(fā)展方面有著自己的特點，而且日常行為習(xí)慣良好，非常適合開展具有游戲形式的活動。而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過此課時的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有新的提升。

　　2．說目標

　　目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點及本班實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份又有相互融合的部分。 具體如下：

　　（1）大膽地講述自己的見解，樂意主動的與老師、同伴交流。

　�。�2）導(dǎo)幼兒通過觀察別人的表現(xiàn)來進行猜測，體驗游戲的樂趣。

　　（3）勇于在集體面前表現(xiàn)自己。

　　3.說教法

　　《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的人物掛圖和各種職業(yè)人員使用的工具和穿戴服飾， 讓幼兒在觀察，討論、表演中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學(xué)�？朔�傳統(tǒng)的說教形式，幼兒始終是活動的主體，在具體的活動中 ，引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法、情境表演法等 進行學(xué)習(xí)。

　　4．說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高本次采用的學(xué)法有：

　�。�1）觀察談?wù)摲ǎ夯顒娱_始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽的在集體面前闡述自己的知識，能很好的發(fā)展幼兒的語言表達能力，表現(xiàn)能力。圖片的運用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流。

　�。�2）多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　�。�3）嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。在各種職業(yè)特點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動手扮演，在這一過程中幼兒嘗試著用不同動作語言進行表演，大大激發(fā)幼兒的思維與興趣，為以后的學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。

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