學(xué)校簡(jiǎn)介

　　杭州二中白馬湖學(xué)校創(chuàng)辦于2015年，它是一所政府扶持、二中托管的民辦性質(zhì)學(xué)校。學(xué)校設(shè)有小學(xué)部和初中部，并非九年一貫制，相對(duì)獨(dú)立，但又一脈相承。它坐落在冠山腳下，美麗的白馬湖畔。這里依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美，文化底蘊(yùn)深厚，既散發(fā)著城市的繁華氣息，又浸潤(rùn)著鄉(xiāng)村的田園風(fēng)情。

　　校長(zhǎng)簡(jiǎn)介

　　鄭巍巍，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，中國(guó)長(zhǎng)三角最具影響力校長(zhǎng)，中國(guó)教育科學(xué)研究院訪問學(xué)者，曾在寧波學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)、書記多年，現(xiàn)任杭州二中白馬湖學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)。她曾獲市名師、市巾幗標(biāo)兵、市優(yōu)秀教師、市民族教育先進(jìn)工作者、市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市三連冠先進(jìn)工作者；省教科研先進(jìn)個(gè)人，省少先隊(duì)突出貢獻(xiàn)者，省德育先進(jìn)工作者，省教育年度十大新聞人物，中國(guó)長(zhǎng)三角首屆教科研先進(jìn)標(biāo)兵，教育部基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)與管理先進(jìn)工作者等等榮譽(yù)稱號(hào)。于2008年原創(chuàng)性提出并主持的“兒童可能性教育”被列為國(guó)家教育部重點(diǎn)課題并免鑒結(jié)題。

　　主持人：您好，鄭校長(zhǎng)，我們都知道杭州二中白馬湖學(xué)校小學(xué)部成立才二年多，卻已取得非常好的影響和口碑，那在節(jié)目的開始能不能為我們介紹下學(xué)校發(fā)展以來始終堅(jiān)持的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)呢？

　　鄭巍�。寒�(dāng)然可以，杭州二中白馬湖學(xué)校創(chuàng)辦于2015年，它是一所由政府投資扶持、二中托管的民辦性質(zhì)的學(xué)校。學(xué)校有小學(xué)部、初中部，并非九年一貫制，相對(duì)獨(dú)立，但又一脈相承。雖然辦學(xué)時(shí)間才兩年多，但確實(shí)在社會(huì)上形成了一定的影響力。比如我們小學(xué)部在這兩年的時(shí)間里已經(jīng)先后承辦了中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟首次現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)、浙江省新學(xué)習(xí)樣態(tài)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、浙江省走進(jìn)名師名校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)等活動(dòng)，很多教育考察團(tuán)紛紛到我們學(xué)校來交流、取經(jīng)。在上半年第十三屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)上，我們學(xué)校也是作為唯一一家學(xué)校單位參展了，在參展過程中也是吸引了中央電視臺(tái)、杭州電視臺(tái)等很多媒體的關(guān)注，以及獲得了參觀者的高度好評(píng)。

　　我們也一直在思考我們的辦學(xué)目標(biāo)，我們覺得教育的本質(zhì)應(yīng)該是人性的健康生長(zhǎng)和全面發(fā)展，不應(yīng)該只顧分?jǐn)?shù)和眼前，更應(yīng)該關(guān)注孩子的未來。其實(shí)，學(xué)校教育就是要促使每一個(gè)孩子獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)、個(gè)性和智慧。因此，我們提出了白馬湖學(xué)校特有的教育觀是“基于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，走向兒童的可能生活”，因?yàn)楝F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育存在很多的弊端，其中有一點(diǎn)就是教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活脫離，而沒能作用于學(xué)生的一種生活方式。其實(shí)從人的存在、人的生活角度看，教育是兒童通向可能生活的中介，基礎(chǔ)教育應(yīng)該成為一種生活和生命的教育。

　　我們又提出了我們的兒童觀，如何喚醒可能性？對(duì)于小學(xué)來說，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的而又具有鮮明個(gè)性的個(gè)體——兒童。因此，我們提出的兒童觀是“兒童即可能小學(xué)即玩校”�？赡苄允莾和�的最偉大之處，可能性代表著“還沒有”和“將要是”，而教育如何開發(fā)孩子“還沒有”或是“將要是”的潛能，可能性基于現(xiàn)實(shí)性又高于現(xiàn)實(shí)性，教育在尋找和發(fā)現(xiàn)兒童可能性的過程就是教育，但它需要有所選擇和舍棄，也同樣需要先發(fā)現(xiàn)后發(fā)。

　　所以，在兒童即可能的后面，我們提出了“小學(xué)即玩校”，對(duì)于兒童而言，玩是最好的方式，為此，我們提出了“三WAN三童”的育人目標(biāo)。孩子在進(jìn)入小學(xué)前可能是頑皮的，甚至是頑劣成性的，但我們需要呵護(hù)它，去尊重它，但當(dāng)他進(jìn)入小學(xué)以后，希望將這種自然發(fā)展頑皮的“頑”轉(zhuǎn)化為孩子自主發(fā)展的玩耍的“玩”，而這個(gè)玩不是簡(jiǎn)單的玩物喪志，它是需要我們教給他方法和能力，需要玩出名堂和水平。在這個(gè)過程中，孩子們能去遷移，會(huì)去舉一反三，在體驗(yàn)探究中最終成為一個(gè)“完”童，這個(gè)“完”并不是有些人認(rèn)為的完美或是十全十美，而是我們希望孩子們擁有幸福完整的童年生活，擁有健全完整的人格，成為完全意義上的人。

　　基于這樣的教育觀和兒童觀，我們一直在踐行、探索、反思和提煉。

　　主持人：那我們知道在白馬湖還有一個(gè)比KFC更牛的名字——FSC，具體來說這是一個(gè)怎樣的架構(gòu)以及如何開展的，您這邊能給我們介紹下么？

　　鄭巍�。嚎梢缘模�這其實(shí)是一句比較玩笑的話，但這句話也非常的經(jīng)典。這句話來源于去年12月22日中國(guó)首屆新樣態(tài)學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)上，當(dāng)時(shí)我們作為一所承辦學(xué)校，所有環(huán)節(jié)都是由家長(zhǎng)主持的，其中一位李恬越爸爸提出“在我們白馬湖學(xué)校，有一個(gè)比KFC更牛的FSC”。其實(shí)FSC指的是家庭（family）、學(xué)校（school）和社會(huì)（community）三個(gè)英文首字母組成的，我們學(xué)校將它解讀為家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體共同來推動(dòng)兒童發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)意和諧鏈，來譜寫兒童與長(zhǎng)大的兒童，這世界最動(dòng)人的故事，來追求臻于人的最具最本質(zhì)的教育。

　　FSC不是簡(jiǎn)單的組織形式，不像其他學(xué)校有的家委會(huì)或是基金會(huì)模式，我們的定位是一種教育生命的共同體，在這樣的過程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)人士共同發(fā)展、一起成長(zhǎng)。這樣的FSC有我們的頂層組織架構(gòu)，將傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)管理組織進(jìn)行了重構(gòu)，更加開放、包容，由社會(huì)、學(xué)校、家庭一起來監(jiān)督學(xué)校教育發(fā)展。

　　對(duì)于這個(gè)架構(gòu)來，首先有一個(gè)頂層的核心機(jī)構(gòu)，叫核心顧委會(huì)，這是一個(gè)核心的團(tuán)隊(duì)，有會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)、監(jiān)督長(zhǎng)等顧委會(huì)成員。他們會(huì)經(jīng)常組織一些對(duì)學(xué)校整體評(píng)估、評(píng)價(jià)，決定下一階段可持續(xù)發(fā)展。在下面的架構(gòu)中會(huì)有創(chuàng)意聯(lián)盟新家長(zhǎng)學(xué)校，就是說家長(zhǎng)再上一次綜合性大學(xué)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行必修和選修兩種課程。一種是必修課程，我們有很多文化論壇、文化閱讀、文化鑒賞、文化考察，甚至為學(xué)校出金點(diǎn)子的文化創(chuàng)造，這些家長(zhǎng)都是參與進(jìn)來的，甚至每周日晚全體教師的微論壇，家長(zhǎng)也是積極參與過來的，我們拋出一個(gè)主題，老師、家長(zhǎng)一同進(jìn)行思維的觸碰。這個(gè)過程有教育人和非教育人，跳出教育看教育，更多給予我們學(xué)校的啟發(fā)，也觸動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)教育深層次的思考。

　　還有就是自由飛翔選修課程，下面設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)院，分為五大學(xué)院藝術(shù)學(xué)院、創(chuàng)客學(xué)院、人文學(xué)院、體育學(xué)院、自然學(xué)院。學(xué)院下設(shè)不同的系，家長(zhǎng)根據(jù)自己的專業(yè)來申報(bào)院系活動(dòng)，比如說藝術(shù)學(xué)院下設(shè)的聲樂系、美術(shù)系、舞蹈系，家長(zhǎng)又可以去參加聲樂系、舞蹈系，又可以參加美術(shù)系里的書法、扎染、國(guó)畫，也可以參加舞蹈系里的國(guó)標(biāo)舞、民族舞……重新又回到了“大學(xué)”，覺得是對(duì)自身素養(yǎng)的一種提升，也是跟孩子交流更近一步。其實(shí)，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)會(huì)更加理解學(xué)校理念。

　　這是FSC中的F，其中還有個(gè)C，就是我們的社會(huì)資源開發(fā)部。我們家長(zhǎng)或者說一些共建單位共同來為孩子們提供一些課程資源，他們能夠讓孩子們接觸更多的知識(shí)，打開更寬廣的視野。社會(huì)資源開發(fā)部由各個(gè)工作崗位中的家長(zhǎng)所引申出來，他可以把自己?jiǎn)挝焕锩娴馁Y源，為學(xué)校所用，共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展；當(dāng)然，現(xiàn)在我們也有中控、吉利汽車、華數(shù)傳媒、華語之聲、中國(guó)美院包括中國(guó)聯(lián)合公司等共建理事單位，也會(huì)為孩子們提供社會(huì)課程資源，讓孩子們有更多的真實(shí)體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，我們的FSC層面還有課程研發(fā)部、評(píng)估督導(dǎo)組等等，這讓家長(zhǎng)、老師得到素養(yǎng)提升的同時(shí)，也促使更多的社會(huì)資源走進(jìn)了學(xué)校。其中FSC最核心的一點(diǎn)，就是中間的S，就是我們的創(chuàng)意城管委會(huì)——孩子們的核心組織團(tuán)隊(duì)，合力為孩子們的可能性發(fā)展提供不同的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　FSC在制度上也是具有一定保障的，最早的是2015年8月8日我們?cè)诩�利開展了一屆一次會(huì)議，公開性選出了會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、理事顧問以及監(jiān)督長(zhǎng)等等真正能夠起到核心作用的團(tuán)隊(duì)人員，然后一屆二次會(huì)議、一屆三次會(huì)議……到現(xiàn)在，我們將來三屆三次會(huì)議了，就每一次會(huì)議當(dāng)中，學(xué)校針對(duì)一段時(shí)間內(nèi)開展的工作進(jìn)行匯報(bào)，或者拋出學(xué)校發(fā)展過程中遇到的困難一同商議，探討來解決。

　　主持人：理事會(huì)的成員是學(xué)校的老師還是家長(zhǎng)呢？還是都有？

　　鄭巍�。汉诵念檰栔杏猩鐣�(huì)理事單位成員、也有家長(zhǎng)群體以及教師代表共同來組成FSC組織架構(gòu)。比如我們現(xiàn)在FSC的會(huì)長(zhǎng)是吉利集團(tuán)的總裁安聰慧先生，副會(huì)長(zhǎng)是中控集團(tuán)副總裁也有印力集團(tuán)總經(jīng)理，其實(shí)我們并不是看重他們的職位，最主要是他們能調(diào)動(dòng)他們所在的單位的資源，為學(xué)校課程資源開發(fā)進(jìn)一步提供平臺(tái)和資源。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看