地名的文字，還可以讓孩子當(dāng)一節(jié)一節(jié)的火車車廂來有 序地復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的文字。在“捉迷藏”游戲中我們可以 將寫著文字的卡片拿出來讓幼兒認(rèn)讀后，為了激發(fā)幼兒 的好奇心，有意把字藏起來，讓孩子找一找哪個(gè)字寶寶 不見了，再突然出現(xiàn)該字來驗(yàn)證，以此集中幼兒的注意 力， 促使幼兒能把認(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來。“找朋友” 的游戲主要是以引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，讓大家分頭去找 一找，摸一摸，說一說，運(yùn)用各種感官的積極參與，幫 助幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的感知，從而使他們感悟語言文字 的意義。在識(shí)字過程中，隨著幼兒識(shí)字量的積累，我們 應(yīng)該適時(shí)地變換游戲材料，改變游戲方法，增加游戲難 度，激發(fā)認(rèn)讀的欲望。讓孩子們感覺到自己是在玩，只 有這樣，才能在不知不覺中使幼兒既學(xué)到了很多文字， 又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。 （三）寓識(shí)字于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中 在新《綱要》的學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，我們越來越深刻 領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育 就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，如何充分利用幼兒 園環(huán)境，讓孩子們通過與環(huán)境的作用進(jìn)行自主地識(shí)字 呢？首先我們在每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了“幼兒閱讀區(qū)”，讓 孩子們通過講故事、表演對話、新聞角、閱讀幼兒畫冊、 修補(bǔ)自制圖書、 每日一字等供幼兒嘗試識(shí)字與閱讀活動(dòng)。 同時(shí)在班級(jí)主題墻、幼兒園走廊、生活區(qū)等地方將具有 功能性并與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字信息和幼兒最 容易理解的文字張貼出來。如：在樓梯口寫上“一個(gè)跟 著一個(gè)走”、在洗手間的水龍頭上方寫上“別忘了把我 關(guān)上”和“小手小手洗干凈”、在玩具架上寫著“玩具 大家玩”、“輕輕拿輕輕放”等，以此既對培養(yǎng)幼兒良 好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣起到溫馨提示的效果，又創(chuàng)設(shè) 了認(rèn)讀文字的氛圍。在美麗的春天主題活動(dòng)中，我們將 幼兒的活動(dòng)照片、手工制作以圖文結(jié)合的形式布置在主 題墻上，如：“下春雨了”、“放風(fēng)箏”、“花兒朵朵 開”等等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、文字醒目、 更換及時(shí)，較好的發(fā)揮了環(huán)境對識(shí)字教育的促進(jìn)作用。 同時(shí)我們還在識(shí)字閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)幼兒的需要 做到隨時(shí)調(diào)整教育策略，以滿足不同孩子的發(fā)展要求， 努力做到因人而異，因材施教。 （四）寓識(shí)字于家園合作之中 家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行會(huì)潛移 默化地影響他們。所以我們要重視家庭教育對幼兒識(shí)字 閱讀的影響，幫助家長努力營造一個(gè)有助于促進(jìn)和擴(kuò)展 幼兒親子識(shí)字的閱讀環(huán)境。首先，我們通過家長會(huì)、家 長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，讓家長了解對幼兒進(jìn) 行早期識(shí)字的重要性，并向家長介紹正確的識(shí)字教育的 理念和科學(xué)有效的方法，希望家長能夠抽出時(shí)間來陪孩 子一起閱讀識(shí)字。因?yàn)橛變簩Υ笕擞幸环N天生的依賴，

　　二、幼兒早期識(shí)字教育實(shí)踐

　　（一）寓識(shí)字于日常生活之中 學(xué)前兒童要識(shí)讀應(yīng)學(xué)什么， “結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 利用兒童的早期積累，選擇孩子懂得的字，特別是已經(jīng) 掌握音和義的字，是最有效的識(shí)字教學(xué)法。” 這一觀 點(diǎn)在部分理論研究中已達(dá)成共識(shí)。為此，我們可以利用 與孩子生活有聯(lián)系的事物，在生活中自由自在地開展識(shí) 字教學(xué)。有些漢字是幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的， 因而他們?nèi)菀渍J(rèn)讀和能夠理解這些字。例如：國慶節(jié)到 了，幼兒園會(huì)組織一些豐富多彩的娛樂活動(dòng)，在此我們 可以出現(xiàn)“中國”、“國旗”、“節(jié)日”、“愛”等字 詞。在活動(dòng)中孩子們能很快記住這些字詞，而且還能靈 活運(yùn)用，積極發(fā)揮想象，進(jìn)行組詞和造句。此外“我愛 我家”、“我喜歡吃的東西”、“四季”、“自然”、 “2008 奧運(yùn)會(huì)” 等這些內(nèi)容都是和孩子們?nèi)粘Ｉ�活緊密 相聯(lián)，十分熟悉的。這些相應(yīng)的文字由于在日常生活中 使用頻率較高，在幼兒園集體教學(xué)中孩子們?nèi)菀紫嗷ズ?應(yīng)、引起興趣與共鳴，形成日常生活知識(shí)的遷移。其實(shí)， 高結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)并非識(shí)字活動(dòng)的唯一途徑，我們完全 可以將識(shí)字活動(dòng)滲透在晨間談話、 區(qū)域活動(dòng)、 戶外游戲、 散步等一日生活的方方面面，只要老師做個(gè)有心人，孩 子們識(shí)字的機(jī)會(huì)可以說是不勝枚舉的。 （二）寓識(shí)字于游戲體驗(yàn)之中 愛玩游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們表現(xiàn)的最 為積極主動(dòng)。我們可以通過游戲的象征性活動(dòng)，幫助幼 兒找到通往語言文字的橋梁。 為此我們將 “開火車”“捉 、 迷藏”、“找朋友”等原有的經(jīng)典游戲重新改編了多種 不同的玩法，在“開火車”游戲中我們既可以通過一問 一答的形式讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)讀“上海”、“北京”等許多
 

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