3.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮互動功能

　　主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動扎實有效地開展，要利用班級主題墻實現(xiàn)教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，家長與幼兒之間，家長與教師之間的互動，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用，為家園共育提供有效的途徑。

　　如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動，我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動，目的就是促進孩子的進步，不但增進了親子感情，還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個叫劉勇的小朋友，他一直是個內(nèi)向的孩子，平時不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會經(jīng)常用卡紙做成各種小動物，并在上面寫上一句：你有進步了！你真棒！老師喜歡你！勇敢一點等鼓勵的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長看到孩子的變化十分感動。

　　再如，大班主題《各行各業(yè)》，我們充分利用了家長資源，讓家長完成一份調(diào)查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著，如杰杰的爸爸是名汽車工程師，他提供了一張照片，偌大的廠房里，許多輛汽車正在流水線上安裝著，圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義，“因為有了汽車，人們才能很快從一個地方移動到另一個地方，既節(jié)省了時間，又安全舒適，提高了人們的生活水平。”再如小小和媽媽完成的調(diào)查表，照片上媽媽穿著白大褂，滿臉微笑地為老太太整理著衣服，原來小小媽媽的工作單位是社會福利院，專門照顧沒有自理能力的老年人，從來不怕臟、不怕累……幼兒通過主題墻的互動，了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè)，都在各自工作崗位上為社會做著貢獻，都是很了不起的人，于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想，并在主題墻上畫了下來。

　　4.主題墻創(chuàng)設要發(fā)揮變化功能

　　主題墻的創(chuàng)設不是一勞永逸的，而是經(jīng)過主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經(jīng)驗的建構(gòu)過程，所以在師生共同創(chuàng)設主題墻的時候，要善于留有空白，以便適應幼兒興趣需要而發(fā)生變化，以便適應主題的豐富和新主題的派生。教師不要強制地限制主題墻的改變，要盡量讓幼兒去協(xié)商。

　　如，主題活動《我家和我家附近的……》，在創(chuàng)設主題墻前，我們讓幼兒從了解家開始，以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個小區(qū)，在城市什么位置，家里有哪些人。在創(chuàng)設主題墻的過程中，幼兒了解了家附近的特征，以及家到幼兒園路途的風景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標志，如醫(yī)院、超市、學校等等。這些作品深深吸引著孩子，主題墻成了幼兒交流的場所，“我家住在商業(yè)大廈旁邊，這里是解放路，這里是大銅馬……”由此足可以看出幼兒參與主題活動的認真。最后完善主題墻，我們讓幼兒與家長一起繪制從家到幼兒園的地圖，通過地圖的繪制，從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離，讓幼兒產(chǎn)生關心和愛護社區(qū)的溫馨情懷，自然而然地培養(yǎng)幼兒對家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入，我們的主題墻也在一步步地反映著教學內(nèi)容，我們的幼兒也在動態(tài)中展示了學習的軌跡。

　　總之，幼兒園主題墻創(chuàng)設不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞主題教育目標和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主體作用，充分調(diào)動幼兒與家長參與的積極性，引導他們與主題墻積極互動。相信只有切實掌握創(chuàng)設主題墻的有效方法，就一定能促進幼兒園的教育教學活動順利地開展。

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