三、建立便于互動(dòng)的親密環(huán)境

　　我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)，要適合幼兒的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式，這樣才利于幼兒走近和融入到環(huán)境中，自由、自主地活動(dòng)。除了一些外在的物質(zhì)環(huán)境外，我們教師還應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)支持、鼓勵(lì)與環(huán)境互動(dòng)的心理環(huán)境，讓幼兒能在各種活動(dòng)中自由地與所在環(huán)境進(jìn)行充分的接觸與環(huán)境產(chǎn)生親密感。因此，為了拉近幼兒與主題環(huán)境的距離，我們改變了以往活動(dòng)室墻面均由教師統(tǒng)一布置、墻面環(huán)境過(guò)高、只許看不可摸的做法，而把活動(dòng)室走廊墻面的裝飾范圍下放到幼兒能看得見夠得著的地方，并把周圍墻面的處理權(quán)還給幼兒，讓他們也有機(jī)會(huì)參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，從而成為環(huán)境的主人。例如：中班在開展《交通工具博覽會(huì)》的主題中，教師和孩子一起將室內(nèi)外的墻面及地面環(huán)境結(jié)合地形特點(diǎn)及身邊的社區(qū)環(huán)境布置成了各種馬路，如步行街、星城路，并在其中設(shè)置了斑馬線及相應(yīng)的左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、請(qǐng)走人行道、請(qǐng)靠右邊走等交通標(biāo)志和交通規(guī)則，讓主題環(huán)境真正貼近了幼兒，讓交通標(biāo)志、交通規(guī)則真正走入了幼兒的一日生活，讓幼兒每天都能在與主題環(huán)境的互動(dòng)中獲得體驗(yàn)。另外，他們還和孩子一起將活動(dòng)室和走廊劃分為了海陸空幾個(gè)區(qū)域，孩子們將親手收集到的各種交通工具的圖片、卡片及模型，布置在活動(dòng)室的每一個(gè)角落，每當(dāng)我們走進(jìn)中班的走廊及活動(dòng)室，還真有點(diǎn)海陸空在我身邊的感覺(jué)。再如，大班主題《旋轉(zhuǎn)樂(lè)園》，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)收集了一些可以制作旋轉(zhuǎn)物品的材料，如：牙膏、皮鞋、糖果、餅干等盒子，做好旋轉(zhuǎn)物品后，布置在用柜子拼擺的“旋轉(zhuǎn)物品”展示臺(tái)中，在這里，孩子們可以根據(jù)自己的喜好與環(huán)境材料產(chǎn)生互動(dòng)，他們自己動(dòng)手利用硬板紙等材料制作飛盤、陀螺、大轉(zhuǎn)盤、竹蜻蜓、風(fēng)車等等，富有創(chuàng)意和個(gè)性的旋轉(zhuǎn)傘展示其中，讓大家一起感受旋轉(zhuǎn)的不同。這種支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的行為，拉近了幼兒與所在環(huán)境的距離，使幼兒對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生親近感，大大地激發(fā)了幼兒自主活動(dòng)的熱情。

　　四、及時(shí)感受真實(shí)的社會(huì)環(huán)境

　　我們教師除了為幼兒提供足夠的游戲材料外。還要注重讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然、大社會(huì)開放性的大環(huán)境中進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)和問(wèn)題的探究，這也是幼兒獲得體驗(yàn)和發(fā)展的最佳途徑。最近我們進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，每學(xué)期都會(huì)結(jié)合主題組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和親子活動(dòng)。例如：在開展主題活動(dòng)《交通工具博覽會(huì)》的過(guò)程中，我們就帶領(lǐng)孩子來(lái)到馬路邊，看看站臺(tái)，了解車站的結(jié)構(gòu)、功能設(shè)施等等，當(dāng)孩子對(duì)周圍事物的探索欲望得到了很大的激發(fā)，他們才會(huì)在游戲中好好發(fā)揮。在遵守必要的安全規(guī)則的前提下，每個(gè)幼兒都積極地根據(jù)各自的興趣，自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容。他們有詢問(wèn)“這個(gè)牌子是干什么的？”，有的則跟在老師屁股后面不停的詢問(wèn)“老師，這個(gè)標(biāo)志是什么意思？”等等，當(dāng)孩子們親眼看到大客車上上下下客人時(shí)，他們內(nèi)心的喜悅和興趣則完全的釋放出來(lái)了，他們高興地拍起了手……。中班在開展《給你一封信》的主題時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園來(lái)到社區(qū)的郵局進(jìn)行實(shí)地觀察，在這里，孩子們不僅看到了以往所交流過(guò)常見的郵局工作人員稱信、蓋戳、分信、整理、郵遞等工作，而且通過(guò)郵局工作人員的細(xì)致講解，孩子們還了解了郵政儲(chǔ)蓄等新業(yè)務(wù)，親身感受了郵局工作人員繁忙的工作環(huán)境，了解了郵寄工作給人們生活帶來(lái)的方便，而且孩子們還通過(guò)自己的親身實(shí)踐，真正體驗(yàn)了一次郵信的過(guò)程。在開展《各行各業(yè)》的主題，我們還帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)消防隊(duì)，參觀了他們的住所和活動(dòng)環(huán)境，觀看消防隊(duì)叔叔的表演，小朋友們還給消防隊(duì)叔叔送上了一份祝福的卡片，大家一起分享自己的體會(huì)等等，這樣一個(gè)個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們獲得的不僅是相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，而且更重要的是調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性和自主性，激發(fā)了孩子們探索交流的欲望，這是在幼兒園小環(huán)境中永遠(yuǎn)也感受不到的。

　　總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。
 

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