內(nèi)容摘要：

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展�！队變簣@教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因為它缺少動態(tài)性、參與性和教育性。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在純美的色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美、愛美起來，染個他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來�？梢姡�幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。那么，怎樣才能營造適宜幼兒最佳發(fā)展的環(huán)境呢？我結(jié)合新課程課改理念和幾年來的實踐，羅列出以下幾點：

　　一、設(shè)計富有新意的主題環(huán)境。

　　二、生成富于變化的動態(tài)環(huán)境。

　　三、建立便于互動的親密環(huán)境。

　　四、及時感受真實的社會環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：

　　主題環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”那么，究竟什么是幼兒園主題環(huán)境呢？陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。是對幼兒園的日常教育活動起著重要作用的。長期以來，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們教師精心打造的主題環(huán)境常常只能引起孩子一時的共鳴，那如何才能讓環(huán)境真正達到物我互動呢？下面就談?wù)勎以谟變簣@主題環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)。

　　一、設(shè)計富有新意的主題環(huán)境

　　如何更有效地開展主題活動，增進幼兒與主題之間的互動和交流，更好的展示主題活動的教育內(nèi)容，在實施主題的過程中，我們會根據(jù)主題的內(nèi)容，利用不同的材料，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)各具特色的主題性環(huán)境。這里的主題性環(huán)境包括主題墻面、活動室走廊的墻面環(huán)境及走廊區(qū)域環(huán)境，其中最具主題特色的應(yīng)該是主題墻面。

　　主題墻面其實就是一個主題精髓內(nèi)容的集中展示部分，因此在創(chuàng)設(shè)主題墻面時，我們教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。例如：在開展《蟲蟲，蟲蟲飛》主題活動時，我們征求小朋友的意見和建議，將主題墻面布置成了很多昆蟲居住的大自然的環(huán)境，我們設(shè)計的背景是夜晚，因為小朋友說，有許多昆蟲喜歡在夜間出動。這樣一來還突出了意境美。畫面中大大的月亮，有草地、池塘、有花、有大樹、各種形態(tài)的昆蟲朋友。在這個主題墻面中，其中的大環(huán)境背景如：草地、池塘大樹、花、草等由教師創(chuàng)設(shè)，而其中的主要角色——各種各樣的昆蟲則由幼兒來繪畫、制作和布置，整個環(huán)境既豐富美觀，又能充分展示師生共同參與的成分，這樣不僅會拉近幼兒與主題之間的距離，同時也會增加幼兒對環(huán)境的親近感和成就感。最后我們還堅持互動性原則，也就是在創(chuàng)設(shè)主題性環(huán)境的過程中，應(yīng)為幼兒和環(huán)境之間創(chuàng)設(shè)足夠的互動交流空間，讓幼兒有機會在與環(huán)境的互動中產(chǎn)生碰撞的火花，從而充分發(fā)揮主題環(huán)境的實用價值。如：在大班主題《神秘洞》中，我們講背景設(shè)計為旋轉(zhuǎn)的空中軌道車從山洞中穿過，一列火車從軌道上過，遠處有山，有太陽，有小鳥，近處有樹林和花圃，張貼上去的有小朋友學的洞洞兒歌、歌曲，有小朋友和家長找到的洞洞記錄，制作的洞洞玩具等等。每一個主題都有它的特點，我們只要抓住它的特點設(shè)計有特色、有新意的主題環(huán)境，會讓幼兒更主動地探索，因為幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對一個個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果我們教師能抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導，幼兒就能主動地、不斷地獲得信息。富有新意特色的主題環(huán)境能吸引幼兒，提高幼兒學習的主動性與積極性。

　　而在創(chuàng)設(shè)活動室走廊的墻面環(huán)境及走廊活動區(qū)的柜面環(huán)境時，我們不僅注重堅持以上幾個原則，而且注重結(jié)合每個主題的特點，調(diào)動幼兒參與的積極性，充分發(fā)揮和利用室內(nèi)外墻面的優(yōu)勢，師生一起努力將室內(nèi)外墻面創(chuàng)設(shè)成適合幼兒活動需要的環(huán)境，從而使其為幼兒探索和交流主題活動提供積極而有益的影響。例如：大班在開展《各行各業(yè)》的主題活動時，就將教室墻面布置成了一個交流臺，我們把這個平臺設(shè)計成現(xiàn)代化公園小區(qū)，其中的內(nèi)容是孩子們結(jié)合主題從家中帶來的父母工作時的照片，我們老師把小朋友帶來的照片貼在一間間小房子里，再給他們配上相應(yīng)的工作特點的文字介紹，小區(qū)周圍，花園旁邊是小朋友畫的自己，還有一些房子，我們留給孩子貼《長大后的我》，幼兒把自己將來長大了想干什么畫進去，我們把它張貼出來，這一墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅滿足了活動中幼兒相互交流的需要，而且極大地激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。直到主題活動結(jié)束，孩子們也非常喜歡聚到交流臺，相互交流著自己父母的工作，說說自己長大了在干什么，在他們臉上洋溢的是與環(huán)境進行互動交流而帶來的驕傲和自豪。

　　二、生成富于變化的動態(tài)環(huán)境

　　幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，好動又是他們的天性，因此幼兒需要的活動環(huán)境應(yīng)該是可以根據(jù)主題活動的需要，隨時進行調(diào)整的動態(tài)性的環(huán)境，這樣可以極大地調(diào)動起幼兒參與活動的自主性和主動性、增加活動給幼兒帶來的新鮮感。所以在每個主題活動開始的時候，我們注意孩子們的需求添置活動室的各類設(shè)施，我們會盡量給孩子們提供可活動、富于變化的材料和空間。我們老師積極動腦，在活動室里為小朋友準備了“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。這些材料在開展游戲活動室可以任意取用，同時我們還提供一些輕便、易搬動的小柜子，同意幼兒任意搬動。這樣在開展不同的主題活動時，幼兒就擁有了對活動環(huán)境重新布置或調(diào)整的權(quán)力，真正成為了環(huán)境的主人，進而為他們自主活動的開展提供了應(yīng)有的先決條件。例如：在開展主題活動《各行各業(yè)》中，同樣用于擺放物品的兩個小柜子，被孩子們布置在不同的區(qū)域環(huán)境中，卻發(fā)揮了不同的作用，在“樂樂銀行”里的小柜子經(jīng)過小朋友的整理、擺放，變成了“收銀臺”；而另一個小柜子則被幼兒放倒了放置在“愛心救護站”里的，變成了一張小朋友的病床，再放上個枕頭、鋪上白床單，還真有點醫(yī)院環(huán)境的味道！而在創(chuàng)設(shè)《旋轉(zhuǎn)樂園》活動區(qū)環(huán)境中，小朋友又將小柜子拼成了“旋轉(zhuǎn)物品展覽廳”等等，這種富于變化的動態(tài)性環(huán)境非常符合幼兒的年齡特點，也受到了大家的歡迎。當小朋友們置身于這種經(jīng)常變化的動態(tài)環(huán)境中時，他們自主活動的潛能就鮮活起來，而此時的教師應(yīng)為幼兒提供更多的鼓勵、支持和幫助，鼓勵他們參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，支持他們的創(chuàng)設(shè)行為和想法，并給予積極性的引導和幫助，從而保證主題探索活動的順利開展，最大限度地發(fā)揮動態(tài)性環(huán)境給孩子們帶來的積極影響。幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力也都得到了培養(yǎng)。

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