幼兒園班級區(qū)域活動以小組或個別活動的形式展開，幼兒處于主體地位來決定時間、空間和材料的運用，活動的目的在于活動本身，其主要成分為游戲，幼兒在獲得游戲的體驗中發(fā)展。創(chuàng)設一個輕松、愉悅的環(huán)境，讓每個孩子都能充分發(fā)揮自己的積極主動性，獲得情感的體驗，這是幼兒園課程的主要內容。幼兒園教師可以從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒高效學習，獲得最佳發(fā)展而精心設計環(huán)境，將班級活動室劃分成若干活動區(qū)域，提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，并與材料和情境中的人(同伴、教師等)充分交互作用，從而有目的、有計劃地組織和實施幼兒園的教育活動。為貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，推進新課改深入發(fā)展，每個幼兒園都在因地制宜地開展區(qū)域活動。我們也在區(qū)域活動現狀調查中收獲了新的實踐與感悟。

　　一、調查目的

　　1.切實了解教師對區(qū)域活動課程的看法，了解怎樣為不同年齡段的孩子創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境以及孩子們的具體表現。

　　2.為幼兒園課題尋找研究的切入點。

　　3.為教師培訓提供實踐的具體方法和理論基礎。

　　二、調查內容：調查幼兒園各個年齡段的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設

　　1.合理利用空間：合理劃分區(qū)域數量，合理的時間安排，豐富的區(qū)域內容。

　　2.投放材料：提供材料的目的性、適宜性、多用性。

　　3.教師對創(chuàng)設適宜環(huán)境支持幼兒行為的理解與意識。

　　三、調查過程

　　(一)調查群體

　　1.從我區(qū)四所幼兒園中，隨機選取小、中、大各兩個班的區(qū)域活動。

　　2.問卷或訪談幼兒園在職教師100 人。

　　(二)方式方法

　　1.通過問卷和訪談，了解教師內心最真實的想法。

　　2.參考教師上課的數據和過程，反思教師區(qū)域活動的能力和提高的空間。

　　(三)調查時間

　　2012 年 9 月——11 月。

　　四、調查結果與分析

　　(一)問卷單選題(抽樣)

　　問題1：區(qū)域活動及其環(huán)境創(chuàng)設對孩子的全面發(fā)展是否重要?

　　選項：非常重要比較重要不重要

　　統(tǒng)計：76.3%;23.7%;0%

　　問題2：創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境有利于支持幼兒行為嗎?

　　選項：是一般不是

　　統(tǒng)計：59.3%;40.7%;0%

　　問題3：班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的主體在誰?

　　選項：教師幼兒兩者互為主體

　　統(tǒng)計：0%;0%;100%

　　分析：從調查結果來看，76.3%的教師認為區(qū)域游戲及其環(huán)境創(chuàng)設對孩子的全面發(fā)展很重要;59.3%的教師認為， 適宜的環(huán)境有利于支持幼兒的行為，但仍有40.7%的教師認為適宜的環(huán)境創(chuàng)設對支持幼兒行為的作用并不是很大， 這說明教師的觀念雖然已經有所改變，但是在實際操作中教師仍有困惑。大部分教師也已經認識到， 幼兒環(huán)境的創(chuàng)設并不僅僅是教師一個人的事情， 應該讓孩子充分參與到其中，同時合理地利用好家長資源，這也是創(chuàng)設適宜環(huán)境的有效途徑。

　　(二)問卷多選題(抽樣)

　　問題1：在創(chuàng)設環(huán)境、提供材料時，應該注重哪個方面?

　　選項：A.興趣性B.互動性C.主題性D.平衡性

　　統(tǒng)計：全選83.3%;選擇A、B：16.7%

　　問題2：怎樣的區(qū)域環(huán)境才是最適宜孩子發(fā)展的?

　　選項：A.與課程目標一致B.吸引孩子參與C.動態(tài)可操作的D.美觀、童趣

　　統(tǒng)計：全選66.7%; 選A、B、D：16.7% ; 選B：8.3%;選B、D：8.3%

　　問題3：你所在班級區(qū)域活動材料的主要來源?

　　選項：A.教師自制B.師幼共制C.園所購買D.幼兒自帶統(tǒng)計：全選69%;選A、B：17%;選C：11%;選D：93%。

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