在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，適當(dāng)?shù)?ldquo;留白”可以為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　在我班區(qū)域“畫畫吧”的創(chuàng)設(shè)中，我們有一特色游戲——“我來畫一畫”。我們事先為幼兒準(zhǔn)備了一些童話故事、繪本故事的空白復(fù)印本，幼兒可以一邊觀察故事圖片一邊進(jìn)行涂色，涂色的方式和材料多種可供選擇，如油畫棒畫、水彩畫、拓印畫……這樣畫一畫的過程可以是個人、小組或同伴進(jìn)行。當(dāng)故事和繪本進(jìn)行到最后一頁時，幾張“留白”的空白頁，給幼兒充分的續(xù)編想象空間。幼兒結(jié)合之前的故事情節(jié)，可以續(xù)編各種各樣的結(jié)果，充分體現(xiàn)幼兒自主性。

　　三、“白板”部分體現(xiàn)了幼兒的再創(chuàng)造，真實反應(yīng)幼兒的心理成長。

　　在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。為營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。我們在班級設(shè)出一塊風(fēng)采展示區(qū)，每位幼兒的名字在區(qū)域內(nèi)分別有上兩塊展板。一塊是紅板，一塊是白板。

　　涵涵是一直我們班發(fā)展能力強(qiáng)的女孩子。所有孩子都崇拜她的記憶力，所有兒歌故事，她聽一遍就會。在紅板部分的創(chuàng)作中，她以夸張的面部表情和鮮明的色彩表現(xiàn)出了媽媽幫她預(yù)習(xí)故事的情節(jié)，畫面豐滿融洽。但在一個月以后的白板創(chuàng)作中，媽媽微微隆起的腹部和母女兩之間變大的距離感，則體現(xiàn)了涵涵的心理細(xì)微的變化。孩子害怕小弟弟的出身影響媽媽對自己的疼愛的顧慮在話中得到了體現(xiàn)。

　　風(fēng)采展示區(qū)內(nèi)可以是幼兒的作品前后對比、能力增長變化……更主要的是通過幼兒前后作品的變化。雖然只是畫面的細(xì)微變化， “白板”的創(chuàng)設(shè)卻是為幼兒提供了一個宣泄心情的平臺，也讓我們多了一個關(guān)心了解幼兒卻不傷害孩子自尊心的更秘密的好方法，幫助我們了解幼兒的心理成長變化。幼兒無法用言語表達(dá)的心情，在“白板”得到展現(xiàn)。

　　留白，是繪畫藝術(shù)的一種手法，文學(xué)創(chuàng)作中也不乏“留白”。所謂“留白”，給人留下許多想象的空間。作為一名普通的一線教師，我逐漸感受到在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“留白”的重要性的。在教育的過程中給幼兒留有一定的余地，不僅體現(xiàn)了師幼的互動，更加體現(xiàn)出教師從根本上開始重視幼兒在教育中的主體地位。當(dāng)然，凡事有“度”，怎樣讓“留白”恰到好處，讓師幼的主導(dǎo)和主體得到充分的展示和體現(xiàn)，怎樣將“留白”藝術(shù)巧妙地運用到實際的活動中去，還是需要教師們地不斷實踐和摸索。

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