在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，適當(dāng)?shù)?ldquo;留白”可以為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　在我班區(qū)域“畫畫吧”的創(chuàng)設(shè)中，我們有一特色游戲——“我來(lái)畫一畫”。我們事先為幼兒準(zhǔn)備了一些童話故事、繪本故事的空白復(fù)印本，幼兒可以一邊觀察故事圖片一邊進(jìn)行涂色，涂色的方式和材料多種可供選擇，如油畫棒畫、水彩畫、拓印畫……這樣畫一畫的過(guò)程可以是個(gè)人、小組或同伴進(jìn)行。當(dāng)故事和繪本進(jìn)行到最后一頁(yè)時(shí)，幾張“留白”的空白頁(yè)，給幼兒充分的續(xù)編想象空間。幼兒結(jié)合之前的故事情節(jié)，可以續(xù)編各種各樣的結(jié)果，充分體現(xiàn)幼兒自主性。

　　三、“白板”部分體現(xiàn)了幼兒的再創(chuàng)造，真實(shí)反應(yīng)幼兒的心理成長(zhǎng)。

　　在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。為營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)出一塊風(fēng)采展示區(qū)，每位幼兒的名字在區(qū)域內(nèi)分別有上兩塊展板。一塊是紅板，一塊是白板。

　　涵涵是一直我們班發(fā)展能力強(qiáng)的女孩子。所有孩子都崇拜她的記憶力，所有兒歌故事，她聽一遍就會(huì)。在紅板部分的創(chuàng)作中，她以夸張的面部表情和鮮明的色彩表現(xiàn)出了媽媽幫她預(yù)習(xí)故事的情節(jié)，畫面豐滿融洽。但在一個(gè)月以后的白板創(chuàng)作中，媽媽微微隆起的腹部和母女兩之間變大的距離感，則體現(xiàn)了涵涵的心理細(xì)微的變化。孩子害怕小弟弟的出身影響媽媽對(duì)自己的疼愛的顧慮在話中得到了體現(xiàn)。

　　風(fēng)采展示區(qū)內(nèi)可以是幼兒的作品前后對(duì)比、能力增長(zhǎng)變化……更主要的是通過(guò)幼兒前后作品的變化。雖然只是畫面的細(xì)微變化， “白板”的創(chuàng)設(shè)卻是為幼兒提供了一個(gè)宣泄心情的平臺(tái)，也讓我們多了一個(gè)關(guān)心了解幼兒卻不傷害孩子自尊心的更秘密的好方法，幫助我們了解幼兒的心理成長(zhǎng)變化。幼兒無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的心情，在“白板”得到展現(xiàn)。

　　留白，是繪畫藝術(shù)的一種手法，文學(xué)創(chuàng)作中也不乏“留白”。所謂“留白”，給人留下許多想象的空間。作為一名普通的一線教師，我逐漸感受到在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“留白”的重要性的。在教育的過(guò)程中給幼兒留有一定的余地，不僅體現(xiàn)了師幼的互動(dòng)，更加體現(xiàn)出教師從根本上開始重視幼兒在教育中的主體地位。當(dāng)然，凡事有“度”，怎樣讓“留白”恰到好處，讓師幼的主導(dǎo)和主體得到充分的展示和體現(xiàn)，怎樣將“留白”藝術(shù)巧妙地運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)中去，還是需要教師們地不斷實(shí)踐和摸索。

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