摘????要：在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才。英語，作為一門國際語言，是幼兒教育的重要組成部分，越來越受到重視。幼兒期是培養(yǎng)幼兒英語感覺的最初期，也是最佳時(shí)期。????????????????

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，英語在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中變得越來越重要,其已作為第二語言廣泛的滲入到幼兒教育中，成為幼兒啟蒙教育的主要內(nèi)容之一。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是最關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，聽覺敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，而且學(xué)習(xí)的過程更簡單、更直接。然而，他們畢竟是幼兒，各方面都可以說是處于零階段，學(xué)東西不可能像成人樣，主動(dòng)、積極、有自己的想法、思維的去學(xué)習(xí)，興趣、味道是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是影響他們學(xué)好英語的主要因素，因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所得，于此，好的教學(xué)方法是成功與否的關(guān)鍵。

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　　一、英語教育的重要性??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　隨著國際化交往的日益密切，人們?cè)絹碓街匾曂庹Z的學(xué)習(xí)，而英語的學(xué)習(xí)也成為了時(shí)代的主潮流，作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，也應(yīng)無條件地積極地響應(yīng)潮流，將英語作為一大重要的教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)英語課程，將培養(yǎng)國際型人才作為教育的根本任務(wù)。這樣，英語教育就成為我們教育工作者的首要任務(wù)。

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　　二、幼兒園常用的英語教學(xué)方法

　　科學(xué)研究表明，兒童是天生的語言專家，對(duì)幼兒應(yīng)盡早開始第二語言的教育，因?yàn)橛變浩诘暮⒆訉?duì)任何語言都有極大的開放性，這個(gè)階段的語言學(xué)習(xí)在語音方面有很大的優(yōu)勢，而且一些非語言因素對(duì)幼兒的外語學(xué)習(xí)也很有利。具體來說3~6歲是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，幼兒園如果能在此期間為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。對(duì)孩子的智力開發(fā)以及表達(dá)能力的提高都有極大的好處。當(dāng)然，僅有良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境是不夠的，還應(yīng)有一套適合英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)，我們不能按一般學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而應(yīng)該展開各種豐富有趣的教學(xué)方法吸引幼兒，讓其對(duì)語言有更大的興趣。根據(jù)其好玩、好問、好奇、好探究的年齡特征，采取一系列有效的教學(xué)方式，為其創(chuàng)造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。從聽覺、視覺等各器官上刺激孩子去接觸語言，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來語，滿足其求知欲，從而輕而易舉地學(xué)會(huì)一門或多門語言。那么，有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法到底有哪些呢？按照夸美紐斯“由遠(yuǎn)到近、又易到難”的直觀原則，在幼兒英語教學(xué)內(nèi)容上我們用注重口語、講究實(shí)用、強(qiáng)調(diào)興趣、安排得豐富多彩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，為達(dá)到以上目的，凡能激發(fā)幼兒興趣，啟迪他們積極參與，并能為他們提供充分機(jī)會(huì)運(yùn)用各種器官動(dòng)手、動(dòng)口，活動(dòng)全身的各種形式都被我們用來作為設(shè)計(jì)英語活動(dòng)的手段，將日常單詞、句型、對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)穿插在幼兒喜聞樂見的活動(dòng)中來進(jìn)行，讓幼兒真正做到快樂地學(xué)英語。在實(shí)踐中，我們常用的有游戲興趣法、情景教學(xué)法和全身運(yùn)動(dòng)發(fā)應(yīng)法。

　�。ㄒ唬┯螒蚺d趣法

　　著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生講過“教育，決不僅限于課堂教育和學(xué)校的課外教育，孩子們的游戲，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式。”無論在什么時(shí)候，游戲永遠(yuǎn)是孩子最喜歡的活動(dòng)。因此，它成為學(xué)前兒童英語教育的一種常用的主要教學(xué)方法。它的突出特點(diǎn)是游戲性強(qiáng)和趣味性強(qiáng)，寓教于樂，讓兒童在輕松愉悅的玩樂中學(xué)習(xí)英語，充分感受活動(dòng)的趣味性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，以游戲的形式組織英語活動(dòng)，非常符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，能極大地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，使兒童在英語游戲活動(dòng)中玩得開心、學(xué)得輕松。新《綱要》明確指出：“讓幼兒成為活動(dòng)的主體，教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。”一般包括聽力方面的游戲、說話方面的游戲和競賽性游戲等。

　　1．聽力方面的游戲

　　??????聽是學(xué)習(xí)一種語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，傾聽優(yōu)美的英語兒歌、民歌感受其美妙，而且還可以讓幼兒在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的“發(fā)音儲(chǔ)存”。實(shí)踐證明，言語吸收總是先于諺語表達(dá)，聽力對(duì)幼兒的語言發(fā)展至關(guān)重要，幼兒學(xué)習(xí)英語，就必須首先讓他們喜歡聽英語，內(nèi)容不一定要聽得懂，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的語感。針對(duì)這些問題，教育一方面應(yīng)選擇一些原版的歌曲、故事，反復(fù)播放給幼兒聽，以培養(yǎng)他們的語感。另一方面，也應(yīng)選擇一些結(jié)構(gòu)簡單、意思鮮明、易于理解和模仿的口頭語言訓(xùn)練材料。如“sound????of????music”??“three??little??pig”就是一些培養(yǎng)幼兒語感的基本素材，“sound??of??music”旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快、易于被幼兒接受，而“three??little??pig”趣味性強(qiáng)，也不難理解，幼兒瞬間的印象很長久地刻在記憶的深處，這也就是為什么幼兒時(shí)常會(huì)說出或唱出幾局未學(xué)過的較復(fù)雜的句子或歌曲。

　　當(dāng)然，光靠聽來記是不夠的，還需要讓幼兒聽懂、聽清、聽準(zhǔn)，常見的游戲有：??“聽—視”游戲，即在聽的過程中，出示該物的形象，讓幼兒直接熟悉其音義。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，就可以出示動(dòng)物玩偶，讀“dog”出示狗，“rabbit”則出示兔子，也可以由教師念，幼兒去選擇相應(yīng)的動(dòng)物或教師挑選出相應(yīng)的動(dòng)物由幼兒來讀書該英文，這樣的游戲還可以組織一些適當(dāng)?shù)谋荣�，男孩和女孩比或個(gè)體之間的競賽，可以充分利用師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。??“聽—記”游戲，這種游戲可以練習(xí)幼兒的瞬間記憶，一般則是教師由慢到快讀一句話或一個(gè)詞，讓幼兒跟讀，幫助幼兒記憶。在幼兒園內(nèi)，最常玩的游戲就是“悄悄話”“快樂傳真”等，這些游戲不但使幼兒加強(qiáng)了英語的記憶，而且培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。??“聽—做”游戲，就是把聽到的指示做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，常見的游戲就是“run，jump”和“cry，laugh”老師不停地更換口令，讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情并大聲讀出來。幼兒對(duì)游戲非常感興趣，但是要想從游戲中獲得學(xué)習(xí)英語的最大愉悅，就必須聽清游戲的要求、規(guī)則，幼兒才會(huì)迅速做出反應(yīng)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　2．說話方面的游戲

　　說是用言語表達(dá)思想的語言活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)英語，必須把握好開口這一關(guān)，否則，就會(huì)形成我們常聽說的“啞巴英語”，要幼兒開口說，就必須有一個(gè)寬松和諧的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谕鏄分胁挥勺灾鞯赜糜⒄Z進(jìn)行表達(dá)。游戲時(shí)使用英語，要求幼兒語音正確，語言流暢，讓他們情不自禁地參與地到游戲中用英語進(jìn)行交際。例如：在復(fù)習(xí)鞏固flower，grass，tree，stone等單詞時(shí)，我把幼兒分為幾個(gè)小組，將畫有flower，grass，tree，stone的卡片先展示于幼兒，領(lǐng)讀一遍后，請(qǐng)小組為整體讀出教師出示的卡片。整個(gè)游戲雖小，但時(shí)間緊湊，顯得激烈，幼兒也在反復(fù)操練過程中記住了單詞的發(fā)音。當(dāng)然同時(shí)也應(yīng)注意以小組為整體，肯定有部分幼兒并沒有開口去讀或是不會(huì)讀，這時(shí)，又可以采用每個(gè)幼兒輪流來讀的游戲，為了保證游戲時(shí)幼兒使用英語流暢，保證游戲開展有序，達(dá)到最佳的效果，教師應(yīng)該在游戲前用各種手段讓幼兒反復(fù)操練。

　　在幼兒園常玩的體育游戲是“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘？”把它移植成為英語就成了“wolf，wolf，what??is??the??time？”游戲中有不少反復(fù)操練的對(duì)話，那就要求幼兒必須開口去說，這時(shí)英語就成為表達(dá)自己和同伴交流的一種需要。雖然此時(shí)幼兒的注意力集中于游戲而不是學(xué)習(xí)，但如果在這樣的一種輕松自在的氛圍中游戲，幼兒便會(huì)在游戲中很容易掌握了英語，學(xué)會(huì)交流。

　　同時(shí)，老師還可以把日常所學(xué)的基本交際活動(dòng)和習(xí)慣用英語串聯(lián)起來，貫穿于表演游戲之中，讓幼兒大膽操作、勇于開口進(jìn)行彼此間的交流，口語訓(xùn)練還要重在隨時(shí)隨機(jī)的活動(dòng)，如雨后的課外活動(dòng)，幼兒大聲呼叫到“看，彩虹”，這時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，告訴幼兒，彩虹是“rainbow”，并帶領(lǐng)他們一起討論關(guān)于彩虹的顏色，在課堂上進(jìn)行一系列的教學(xué)延伸。

　　3．競賽性游戲

　　競賽性游戲可以通過展開一些個(gè)人或小組的競賽滿足幼兒成功的需要，它充分利用了幼兒爭強(qiáng)好勝的心理，使幼兒的注意力高度集中，在游戲過程中提高其學(xué)習(xí)效率。如游戲“touch??your??head（ear，mouth）”等，讓幼兒在摸頭、耳朵和鼻子的過程中，比比誰的動(dòng)作快，既鍛煉了幼兒的聽說能力，也提高了幼兒的反應(yīng)能力。在復(fù)習(xí)“angry，surprise，smile，sad”等表情和動(dòng)作單詞，采用了男孩組和女孩組，教師出示相對(duì)應(yīng)的表情圖片，從每組中抽出一個(gè)代表，進(jìn)行反復(fù)比賽，既要做出對(duì)應(yīng)表情，還需說出對(duì)應(yīng)的英語。有時(shí)看似很難的幾個(gè)句子，只要用競賽游戲進(jìn)行教學(xué)，肯定可以達(dá)到出乎意料的結(jié)果。

　　（二）情境教學(xué)法??

　　??????情境交際法體現(xiàn)了語言的焦急性，促進(jìn)幼兒在各種情境中靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語單詞和句子，廣泛地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，增強(qiáng)他們交往交流的興趣，加快對(duì)英語的理解和掌握，并留下學(xué)習(xí)的深刻記憶。因此，情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，它能真正發(fā)揮語言交際的功能，促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。

　　1．??自然資源，創(chuàng)設(shè)戶外情境??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　我們生活周圍的自然環(huán)境，如花草鳥木、山川河流、四季輪變、日出日落等美麗景色都能吸引住好奇、好問的幼兒，教師應(yīng)充分利用這些自然資源，引導(dǎo)幼兒觀察、感知并把其當(dāng)作素材來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教授英語歌曲《flying??bird》，教師先和幼兒一起討論小蜜蜂采蜜的情形，然后把幼兒帶到花園中觀察蜜蜂，進(jìn)一步了解蜜蜂，邊唱邊帶領(lǐng)幼兒做飛呀飛的動(dòng)作，使他們保持在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語歌曲。

　　2．??用直觀教具，創(chuàng)設(shè)課堂情境

　　課堂情境可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情、形體動(dòng)作。如在教授水果banana時(shí)，可出示水果實(shí)物，引導(dǎo)幼兒看到香蕉說banana聞到說??banana，并且學(xué)說英文兒歌，加動(dòng)作.??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　3.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　生活情境的創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供交流和交際的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和母語文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)幼兒在日常中使用“nice??to??meet??you！”“see??you??later”之類的句子，這類活動(dòng)使幼兒掌握了簡單的對(duì)話，為交往打下基礎(chǔ)，通過不斷地創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)了他們用第二外語言環(huán)境,情和境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由切貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢，運(yùn)用情境教學(xué)，能促進(jìn)兒童與同伴廣泛地交往互動(dòng)，積極主動(dòng)地與人交流對(duì)話，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的精神，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中，通過語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒多方面的能力，可以更好的完成教育任務(wù)，也是我們育人的目的。??

　　????????在教學(xué)實(shí)踐中，有些幼兒說的很好，但不知道是什么意思。如，我對(duì)幼兒說：“How??do??you??do?”幼兒會(huì)回答我：“How??do??you??do?”但卻從來不會(huì)自發(fā)性的問別人，只是在別人對(duì)他說：“How??do??you??do?”后回答別人：“How??do??you??do?”這說明幼兒只會(huì)說，卻不會(huì)用。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們不提倡教師教一句英語翻譯一句漢語。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，這種情景要生活化，幼兒在特定的情景中，理解每一句話的含義。如，在教句子

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