角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地表演的游戲，是幼兒期典型的游戲形式。例如，在學(xué)習(xí)完水果詞匯后，教師組織“水果店”的游戲。讓幼兒運(yùn)用以下對(duì)話進(jìn)行情景式練習(xí)：

　　A: Good morning!

　　B: Good morning!

　　A: Can I help you？

　　B: Yes, I’d like some apples and some oranges.

　　A: Here you are

　　B: Thank you!

　　…

　　這個(gè)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松、自由的環(huán)境，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，按照自己的意愿，大膽表達(dá)自己的想法。

　　1.表演游戲

　　表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮

　　演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。如游戲“Snow White”，教師首先講解故事內(nèi)容，然后根據(jù)故事提問幾個(gè)關(guān)鍵性問題，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。這時(shí)，教師可拿出頭飾道具等，吸引幼兒的注意。Teacher：Do you like Snow White? Who want to be Snow White? 讓幼兒進(jìn)行協(xié)商交流，最后推選出最佳人選。以此類推，選出其他演員并在教師的協(xié)助下練習(xí)七個(gè)小矮人與白雪公主之間的對(duì)話。在游戲表演中，幼兒應(yīng)根據(jù)情節(jié)，發(fā)揮想象力，盡量做到動(dòng)作表情夸張抽象。通過游戲，不但滿足了幼兒的表演欲望，學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語(yǔ)言，并能加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶。

　　三、設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)的注意事項(xiàng)

　　前面談到了游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和游戲的分類，這部分主要談?wù)勗谠O(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。游戲是幼兒自主自由的活動(dòng)，但并不是意味著教師可以讓游戲中的幼兒放任自流。教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與組織，是游戲?qū)嵤┯?jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮游戲的作用，教師在設(shè)計(jì)與組織游戲時(shí)應(yīng)注意：

　　（一）游戲的設(shè)計(jì)和組織要圍繞教學(xué)目標(biāo)

　　游戲應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即游戲作為一種活動(dòng)形式，讓幼兒積極動(dòng)動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，最終完成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，無論設(shè)計(jì)何種游戲，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，控制好游戲過程中的重點(diǎn)，而不是只重視游戲的娛樂性，忽略其教育性，不能為游戲而游戲，使幼兒?jiǎn)渭優(yōu)橥娑�玩，收不到�?yīng)有的教學(xué)效果。如在一次圣誕節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師穿上了圣誕老人服裝，并在教室里放置一顆掛滿糖果的圣誕樹，但是在游戲過程中，教師只注重讓幼兒感受圣誕老人發(fā)禮物和糖果的氣氛，對(duì)幼兒要學(xué)習(xí)的與圣誕節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如：“Christmas day”、“candy”、“sweet”、“Santa Claus”等，沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這種游戲沒有一定的目的性，游戲的設(shè)計(jì)和組織沒有圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）游戲的設(shè)計(jì)和組織要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

　　在設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)，教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適宜的游戲活動(dòng)。小班游戲的規(guī)則不能太復(fù)雜，交代游戲規(guī)則的用語(yǔ)要簡(jiǎn)單易懂，并大量借助直觀手段幫助幼兒理解；大班及中班的游戲規(guī)則可適當(dāng)提高其難度，但教師仍要注意用簡(jiǎn)單句而不是難懂的復(fù)雜句來解釋游戲規(guī)則，并通過自身示范來讓幼兒理解游戲規(guī)則。

　�。ㄈ�）游戲的設(shè)計(jì)和組織要考慮本課內(nèi)容是以語(yǔ)言的輸入還是輸出為重點(diǎn)

　　從語(yǔ)言的輸入和輸出角度來分，游戲有聽力游戲和口語(yǔ)游戲兩種，教師要把握兩種游戲的性質(zhì)，合理運(yùn)用。一般來說，聽力游戲重在發(fā)展幼兒的理解能力，為語(yǔ)言表達(dá)做基礎(chǔ)；口語(yǔ)游戲重在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教學(xué)中一般先進(jìn)行聽力游戲，再進(jìn)行口語(yǔ)游戲。在一次見習(xí)中，我所在的班級(jí)開展了“My dream”的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先用卡片教學(xué)教授了“cook”“lawyer”“architect”“singer”有關(guān)職業(yè)的詞匯，在操練階段，教師安排了一個(gè)口語(yǔ)游戲：教師擔(dān)任主持人，隨機(jī)提問幼兒：“What do you want to be? ”，被問到的幼兒要把“I want to be a …”這個(gè)句型表達(dá)出來，但是由于單詞以及這個(gè)句型是新教授的，增加了幼兒的難度，幾乎沒有幼兒能進(jìn)行流利地表達(dá)。我認(rèn)為，這節(jié)課的新句型“I want to be a…”應(yīng)該作為本課的輸入重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該把此游戲的難度降低。可見，游戲在設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要考慮合理性，特別是對(duì)口語(yǔ)輸出的要求不能太高。

　�。ㄋ模┯螒虻脑O(shè)計(jì)和組織要面向全體，注意個(gè)體

　　游戲要面向全體，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的積極性。由于目前幼兒園一個(gè)班的人數(shù)太多，游戲時(shí)教師如果采取集體的形式，讓所有幼兒一起成為游戲的主角，這樣就不利于教師的組織、觀察和指導(dǎo)：反之，如果游戲時(shí)采取個(gè)別的形式，一味集中在個(gè)別的身上，那么其他的幼兒練習(xí)機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)減少，甚至喪失對(duì)活動(dòng)的興趣。為了做到游戲的設(shè)計(jì)和組織面向群體，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，教師組織時(shí)可讓部分幼兒先參與，鼓勵(lì)其余幼兒觀察游戲的進(jìn)展并作出反應(yīng)和判斷。然后交換角色，讓沒參與游戲的幼兒參與到游戲中來，其他的幼兒觀察游戲的進(jìn)展并作出反應(yīng)和判斷。這種形式的游戲，既能兼顧到全班幼兒游戲的參與面，考慮到參與的群體性，又能維持游戲中的正常秩序。

　　（五）游戲的設(shè)計(jì)與組織要與日常生活有關(guān)

　　游戲內(nèi)容和場(chǎng)景要具有現(xiàn)實(shí)意義，與日常生活有關(guān)，使幼兒可以自然地、有興趣地接受英語(yǔ)知識(shí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)與別人交際。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)地游戲情境，讓幼兒能夠身臨其境，增加游戲的趣味性，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融于真實(shí)的游戲情景中。比如，教師可以利用冰淇林、西瓜、哈密瓜、青蛙、知了等玩具材料，創(chuàng)造出“Summer is coming”這一場(chǎng)景，把幼兒引入其中，從而讓幼兒在游戲情景中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用冰淇林、西瓜、哈密瓜、青蛙、知了這幾個(gè)單詞，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入真實(shí)的游戲情景中。

　　（六）游戲的設(shè)計(jì)和組織要注意游戲規(guī)則要清晰

　　游戲參與者遵守游戲規(guī)則是順利完成游戲活動(dòng)的一個(gè)重要保證，為了使幼兒都能參與游戲，游戲的規(guī)則要清晰，要讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的幼兒都理解。為此，教師介紹游戲時(shí)所使用的語(yǔ)言要淺顯易懂，盡量不使用生僻、抽象的詞語(yǔ)和復(fù)雜句；可借助自身的動(dòng)作示范，也可在交代好游戲規(guī)則后，通過指導(dǎo)個(gè)別幼兒的動(dòng)作示范來解釋游戲規(guī)則，必要時(shí)還可用母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?br />
　　結(jié)束語(yǔ)

　　游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的工具，是其快樂生活的源泉，在游戲過程中最能表現(xiàn)和發(fā)展幼兒的積極性和自主性（丁海東，2001）。無論是在教學(xué)方面上，還是在身心影響方面上，游戲都已占據(jù)著重要的地位。把游戲與幼兒英語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使幼兒在輕松愉快的課堂中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的順利發(fā)展提供了極大的幫助。

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