設(shè)置提醒，幫助寶寶完成任務(wù)。在模擬測(cè)試的游戲中，家長(zhǎng)可以在手邊放一個(gè)真實(shí)的水果或者小玩具，與測(cè)試聯(lián)系起來。例如，放一個(gè)布娃娃，告訴寶寶，水果是布娃娃喜歡吃的，如果他不報(bào)告“我餓了”，布娃娃就吃不到水果。現(xiàn)有的一些研究發(fā)現(xiàn)，有外部線索提示時(shí)，寶寶的記憶表現(xiàn)要好于沒有外部線索提示時(shí)。因此，家長(zhǎng)還可以利用外部線索幫助寶寶發(fā)展事件性前瞻記憶能力。例如，寶寶準(zhǔn)備在父親節(jié)送爸爸一個(gè)大蘋果，媽媽可以在前一天晚上提醒寶寶，讓他在紙上畫一個(gè)大蘋果，放在床頭，或者直接把蘋果放在客廳的桌子上。這樣寶寶看到畫或者蘋果，就不會(huì)忘記送蘋果的任務(wù)了。

　　突出記憶任務(wù)的獨(dú)特性。記憶線索的特征作為一個(gè)重要的影響因素，也是不容忽視的。例如，測(cè)試時(shí)可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鮮明。有研究發(fā)現(xiàn)，記憶線索的特征明顯時(shí)，寶寶的事件性前瞻記憶表現(xiàn)會(huì)更好一些。

　　還有，要記憶的任務(wù)越重要、越符合寶寶的興趣愛好，寶寶的表現(xiàn)會(huì)越好。例如，幼兒園要過圣誕節(jié)，老師要求寶寶準(zhǔn)備圣誕襪。家長(zhǎng)可以給寶寶準(zhǔn)備一只大大的長(zhǎng)長(zhǎng)的紅色圣誕襪，寶寶越覺得好玩、越喜歡，就越不會(huì)忘記帶圣誕襪去幼兒園的任務(wù)。家長(zhǎng)也可以告訴寶寶帶圣誕襪的重要性，比如不帶圣誕襪就收不到圣誕禮物，這樣寶寶就更不會(huì)忘記了。

　　巧妙利用親子游戲。家長(zhǎng)還可以通過一些親子游戲來培養(yǎng)寶寶的事件性前瞻記憶能力。比如，準(zhǔn)備好一套動(dòng)物拼圖，先告訴寶寶：“我們一起玩拼圖游戲，但是拼完一幅小動(dòng)物的圖片之后，你要記得說，想吃大蘋果(或其他指令)。”家長(zhǎng)重復(fù)兩遍，讓寶寶再自己說一遍，然后開始一起玩拼圖游戲。拼完，如果寶寶忘了說或者沒說對(duì)，那么可以提示寶寶，再重復(fù)剛才的游戲；如果寶寶記得說，并且說對(duì)了，可以增加難度，試試第二個(gè)游戲。

　　在第二個(gè)游戲中，家長(zhǎng)先告訴寶寶，家長(zhǎng)還想再玩拼圖游戲，拼另一幅動(dòng)物圖片，但要求寶寶在拿到小動(dòng)物的頭和尾巴的拼圖碎片時(shí)，記得告訴家長(zhǎng)“我想要吃大蘋果(或其他指令)”。家長(zhǎng)重復(fù)兩遍，讓寶寶自己說一遍，然后玩拼圖游戲，但要注意不能一開始就拿頭或尾巴的拼圖碎片。

　　如果寶寶在兩次游戲中都報(bào)告正確了，家長(zhǎng)可以增加難度。比如，之前設(shè)計(jì)的游戲任務(wù)是寶寶最喜歡吃的大蘋果，很容易記住，那么之后就換成一個(gè)寶寶相對(duì)陌生的詞或做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)寶寶的記憶能力不太強(qiáng)，一次也沒有報(bào)告正確，也沒關(guān)系。家長(zhǎng)還可以給寶寶一點(diǎn)具體的提示，比如把一只蘋果放在寶寶手邊。

　　記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，家長(zhǎng)不要過度訓(xùn)練孩子，而應(yīng)在生活和游戲中抓住培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

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