3結(jié)合特點，攻克教育難點

　　處于學(xué)前階段的幼兒在思維發(fā)展上具有直觀、形象等多個方面的特點。因此，要想實現(xiàn)對信息技術(shù)的高效融合運用，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒的這些特點，充分利用電子交互式白板等技術(shù)的“形、聲、色、光”等效果，通過生動性、直觀性、趣味性的知識內(nèi)容來吸引幼兒的注意力，引起其在情感思維等多個方面的共鳴，從而進一步提高幼兒教育的整體效果。在此過程中，教師可以將一些難以被幼兒理解的概念、內(nèi)容簡單化、形象化，讓幼兒能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系在一起。例如在開展數(shù)學(xué)小活動“一寸蟲”的過程中，幼兒極容易出現(xiàn)并不理解測量的概念，難以走入教育情境的問題。對此，教師可以先通過PPT等展示方式，讓孩子們觀看生活中的尺子、身高測量表等生活中常見的事物，讓孩子們對測量有一個具體的認知。這時候，教師可以再通過電子交互式白板，為每一位孩子提供不同鳥類的測量操作圖片以及“一寸蟲”，并且為孩子們進行簡單的介紹：“小朋友們都知道我們可以通過尺子來測量物體的長度，今天老師為大家請來一個小師傅，它的名字叫‘一寸蟲’。大家別看它小，它的本事可不小，可以用身體來測量長度。”在進行介紹與模擬操作之后，教師可以再組織小朋友采用不同的測量方法，用“一寸蟲”測量鳥的長度，自己記錄并且比較結(jié)果。為了滿足幼兒身心發(fā)展的特點，在融合運用信息技術(shù)時，教師應(yīng)該盡可能地選擇幼兒熟知或者是有趣的工具進行靈活展示，這樣才能避免幼兒教育的單調(diào)，也能調(diào)動幼兒的主動思考。

　　4思維互動，發(fā)揮無限想象

　　幼兒處于人生發(fā)展、知識累計的初期階段，其缺乏豐富的知識經(jīng)驗，雖然這容易為幼兒教育活動的開展帶來不便，但是這一階段的幼兒在創(chuàng)新思維、想象力發(fā)展上也處于絕佳的時期。因此，教師在信息技術(shù)利用的過程中，應(yīng)該充分運用技術(shù)手段的多元性和資料的豐富性，為孩子們營造廣袤的空間，促進其想象力的發(fā)展。在實際融合運用中，教師應(yīng)該鼓勵師生、生生之間的思維交互，通過頭腦風暴不斷培養(yǎng)幼兒探究、解決問題的能力，引導(dǎo)其從創(chuàng)新的角度看待問題，使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到無限的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)兒歌《小雨點》的過程中，教師可以先通過多媒體等技術(shù)展示下雨的氛圍，讓孩子們走入雨景的清新自然之中。這時候，教師再引導(dǎo)孩子們開展充分的想象：“小朋友們，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀？”在音頻營造的效果下，孩子們說出了擬聲詞“沙沙沙”。教師可以再讓孩子們閉上眼睛進行聯(lián)想：“小雨點都落到了哪里？”孩子們紛紛給出了池塘、花園等不同的答案。此時，教師再讓孩子們運用電子交互式白板，通過拖拽、繪畫等不同的手段，在自己的想象下描繪出一幅生動的雨景。通過信息技術(shù)的融合運用，讓兒歌教學(xué)氛圍得到進一步的提高，也讓《小雨點》的教學(xué)充滿了樂趣與精彩。幼兒的語言行為是其思維的體驗，教師應(yīng)該靈活運用信息技術(shù)，為幼兒的自主操作、思維呈現(xiàn)營造開放的平臺，鼓勵每個孩子各抒己見，這樣才能讓知識的學(xué)習(xí)成為一種快樂，內(nèi)化為一種動力，這樣才能提高信息技術(shù)在幼兒教育中的融合效果。在面向幼兒的教育活動中，信息技術(shù)的融合運用實現(xiàn)了教育的直觀性、形象性，為營造生動有趣的氛圍提供了便利。教師應(yīng)該在肯定信息技術(shù)作用的同時，把握幼兒在身心發(fā)展上的總體特點，結(jié)合具體的教育目標、教育內(nèi)容，將幼兒教育與信息技術(shù)有機融合在一起，充分發(fā)揮幼兒在知識理解、成長發(fā)展上的自主性、能動性、創(chuàng)造性，讓信息技術(shù)融合下的幼兒教育變得更加輕松高效。

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