我們看這個(gè)目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的某一關(guān)鍵特征進(jìn)行猜測(cè)；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的觀察比較方法，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

　　這個(gè)就是一個(gè)從老師角度，一個(gè)從幼兒角度，我相信我們老師肯定也犯過這樣的錯(cuò)誤，所以我們要表述角度一致，但是我們現(xiàn)在都建議大家從幼兒角度表述，我們現(xiàn)在整個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循 “以學(xué)定教”的原則，過去我們是以教定學(xué)，過去我們老師備課是只備內(nèi)容，過去我們老師只要知道我們教什么，第一、二、三步怎么做，不備孩子，我們現(xiàn)在是先備兒童再備教材，先要了解孩子的能力、需要、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平，然后再去備我們的課，避免“以教定學(xué)”。而剛才田老師的目標(biāo)表述都是從幼兒的角度進(jìn)行表述的。

　　4、不同類的目標(biāo)不要混淆在一條目標(biāo)里。

　　我們有的老師會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，不同類的目標(biāo)混淆在一條目標(biāo)里，比如大家看一個(gè)老師設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)《絲瓜與南瓜》中第一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)絲瓜、南瓜的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)胖與瘦、又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)等詞匯。”在這一目標(biāo)中，學(xué)習(xí)兒歌是語言領(lǐng)域、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)偏向于科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)詞匯又是語言領(lǐng)域。所以大家要記住不同類的目標(biāo)要給他分門別類寫在幾條里。

　　這四個(gè)問題如果都解決了，相信就是比較適宜的目標(biāo)了。

　　三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)

　　一個(gè)有效的集體教學(xué)活動(dòng)，除了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。對(duì)此，我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、注重體驗(yàn)、尊重差異、關(guān)注全體”。

　　首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如形象生動(dòng)的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘～15分鐘這個(gè)時(shí)段；

　　其次，要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動(dòng)有趣；

　　再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗(yàn)；

　　還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，動(dòng)靜交替，又要考慮幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

　　下面我們就具體分析一下田老師的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)《米奇妙妙屋》。 在這個(gè)音樂游戲中，創(chuàng)設(shè)了去妙妙屋玩的有趣情境，在途中老師和孩子們會(huì)遇到各種難關(guān)，闖過了這些難關(guān)才能到達(dá)妙妙屋，一個(gè)個(gè)難關(guān)在情境中變得趣味無比，在游戲的過程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，并時(shí)刻引導(dǎo)孩子跟著老師根據(jù)音樂信號(hào)做動(dòng)作，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂。孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅斯?jié)奏的樂趣，感受到了節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，玩得開心，學(xué)得快樂！田老師的課件也做得非常形象生動(dòng)，精美的畫面內(nèi)容直接刺激幼兒的視覺器官，使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，使教學(xué)重點(diǎn)自然解決。整個(gè)活動(dòng)遵循中班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

　　大家可以看到整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常成功的，所以老師教的輕松，孩子們也學(xué)習(xí)的非常輕松、愉悅，是一個(gè)非常成功的活動(dòng)。

　　四、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是保證

　　在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的提問非常重要。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是一個(gè)活動(dòng)成功與否的保證。一個(gè)好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)存在這樣的問題：那么目前我們幼兒園教學(xué)提問的現(xiàn)狀是什么樣子的呢？

　　（一）目前教學(xué)提問的現(xiàn)狀

　　1、提問次數(shù)過多

　　教師過多的提問又讓幼兒馬上回答，會(huì)減少幼兒深入思考的機(jī)會(huì)，也會(huì)導(dǎo)致“滿堂問”或“滿堂灌”的情況，結(jié)果導(dǎo)致教師高度控制教學(xué)活動(dòng)，不能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、設(shè)計(jì)的問題簡(jiǎn)單

　　在教師設(shè)計(jì)的問題中，有的比較簡(jiǎn)單，在集體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“小花狗這樣做，對(duì)不對(duì)？好不好？今天你們高興不高興？”等類似選擇性的提問，幼兒只需回答“是”、“對(duì)”。

　　3、集體提問和指定提問多

　　教師經(jīng)常會(huì)用到這樣的話語：“你說”、“你來說”、“你來說說”、“你說說看”等。如果指定回答多，那就意味著這些詞語出現(xiàn)的頻率較高，會(huì)顯得羅嗦。

　　那么，到底怎樣設(shè)計(jì)問題呢?

　　下面我就我執(zhí)教的一個(gè)大班綜合活動(dòng)《爺爺一定辦法》和大家分享一下其中的提問藝術(shù)。這是一個(gè)繪本，是應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的一個(gè)語言和藝術(shù)相結(jié)合的綜合活動(dòng)。大家先了解一下故事的大概內(nèi)容。

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