幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師每天必須要精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的活動(dòng)，是幼兒獲取信息、鍛煉提高多種能力的重要渠道。集體教學(xué)是集教師、幼兒的活動(dòng)于一體的活動(dòng)，其中包含教師的“教”，更重要的是幼兒的“學(xué)”。 然而現(xiàn)在幼兒園集體教學(xué)中普遍存在著無(wú)效和低效的問(wèn)題。在集體活動(dòng)組織時(shí)，經(jīng)常我們老師說(shuō)的眉飛色舞，但我的孩子呆板，木訥、沒人回應(yīng)，要么就是瘋的不成樣子，那么怎樣使集體教育活動(dòng)變得有效？

　　一、選擇好的內(nèi)容是前提

　　一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容，首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給幼兒的信息是否正確，是否科學(xué)：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)，即所選內(nèi)容是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點(diǎn)有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關(guān)注選用的內(nèi)容能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)。內(nèi)容的選擇只有考慮了本身的科學(xué)性、教育性、幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)幼兒的求知欲望，才會(huì)集中幼兒的注意力。因此，選擇好的內(nèi)容是確一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。

　　二、制定適宜的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵

　　活動(dòng)目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的向?qū)�，是�?duì)于幼兒在一定教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展結(jié)果的預(yù)期性規(guī)定，具有明確的目標(biāo)，是集體教學(xué)活動(dòng)不同于其他教育活動(dòng)形式的標(biāo)志，它直接制約著教育活動(dòng)的質(zhì)量。

　　三維目標(biāo)的理解（目標(biāo)的排序、要有所取舍）

　　關(guān)于三維目標(biāo)

　　認(rèn)知：知識(shí)的掌握、理解及認(rèn)知能力的形成和發(fā)展

　　技能：操作技能、動(dòng)作技能和行動(dòng)方面。比如說(shuō)藝術(shù)方面，很多表現(xiàn)也是屬于技能這一維的

　　情感：興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀等

　　這三維大家一定要注意目標(biāo)的排序，不能隨便排，我們看三維目標(biāo)的排序要有所取舍。不能死套三維目標(biāo)，有的老師說(shuō)必須要有認(rèn)知的、情感的、技能的，在主題活動(dòng)中目標(biāo)要兼顧這三維目標(biāo)，但是在一個(gè)單一的集體教學(xué)活動(dòng)中，絕對(duì)不能只追求兼顧三維，一般情況下能夠兼顧兩維就不錯(cuò)了，比如大家想想小班15分鐘的集體活動(dòng)，可能有時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)一維就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以千萬(wàn)不要把數(shù)量都定在三條，這是不適宜的，一定要關(guān)注把目標(biāo)數(shù)量的定位和孩子經(jīng)驗(yàn)的集合點(diǎn)。

　　●目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合幼兒發(fā)展需要

　　要制定科學(xué)合理、符合幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，首先我們要考慮制定的目標(biāo)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 也就是說(shuō)我們要考慮目標(biāo)的年齡適宜性。大家看一個(gè)大班活動(dòng)

　　大班“各種各樣的袋子”

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓兒童了解袋子的作用

　　2、能按某一類別對(duì)袋子進(jìn)行分類

　　這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)很具體，核心目標(biāo)很突出。但是我們看孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，我們就可以看出對(duì)孩子一點(diǎn)挑戰(zhàn)性都沒有。

　　在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給孩子提供了多種類的袋子：紙袋、塑料袋、麻袋、布袋……讓孩子們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供的東西，如豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后讓孩子們說(shuō)出袋子的作用，并讓幼兒對(duì)袋子進(jìn)行分類，但活動(dòng)僅僅停留在什么袋子能裝什么東西的程度上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，沒有讓幼兒進(jìn)行深層次的探究，也沒有引導(dǎo)幼兒按多個(gè)維度對(duì)袋子進(jìn)行分類，如按材料、按功能、按編制方法等，所以活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，沒有挑戰(zhàn)性。是不適宜的，所以一定要考慮制定的目標(biāo)是不是適宜這個(gè)年齡段孩子的年齡特點(diǎn)。

　　再來(lái)看我們田老師的這個(gè)活動(dòng)，《指南》中指出中班幼兒已經(jīng)能夠可以用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。田老師制定了1、在游戲中能夠掌握音樂(lè)節(jié)奏×-×-∣××××∣,感受節(jié)奏活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。 2、在有趣的情境中，能根據(jù)不同的節(jié)奏信號(hào)表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作。非常符合幼兒年齡特點(diǎn)，從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)中班孩子也非常有挑戰(zhàn)性，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)也基本實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

　　2. 目標(biāo)具有可操作性

　　制定一個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從本活動(dòng)要干什么，教學(xué)核心是什么去考慮。解決以下問(wèn)題：你想讓幼兒學(xué)到什么？你預(yù)期幼兒行為發(fā)生什么變化？把握這兩點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)就能具體而明確。 請(qǐng)大家定好目標(biāo)先問(wèn)自己你所制定的目標(biāo)是否具體、核心目標(biāo)是否突出。

　　下面我們來(lái)看看一個(gè)案例：

　　中班綜合活動(dòng)：“我和瓶子做朋友”

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒在各種形式活動(dòng)中獲得多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受玩瓶子的樂(lè)趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。

　　3、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與操作，游戲等活動(dòng)，能大方地與同伴交往。

　　這個(gè)案例中，大家想一想如果把玩瓶子三個(gè)字挖掉的話，這三句話可以放到任何一個(gè)活動(dòng)上，如果一個(gè)目標(biāo)放在任何一個(gè)活動(dòng)中都適合的話，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)的核心目標(biāo)是不清楚的。所以大家要關(guān)注在制定目標(biāo)的第一個(gè)要義上就是我們所強(qiáng)調(diào)的對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，不管活動(dòng)是重結(jié)果還是重過(guò)程，活動(dòng)的目標(biāo)必須是清晰的、可操作的、可達(dá)成的。有的老師會(huì)說(shuō)我強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，難道強(qiáng)調(diào)過(guò)程就不要結(jié)果了嗎？我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注過(guò)程，但是關(guān)注過(guò)程并不意味著不要結(jié)果，過(guò)程和結(jié)果應(yīng)該是統(tǒng)一的，在關(guān)注孩子自主探究的過(guò)程中達(dá)成我們集體教學(xué)希望達(dá)成的目標(biāo)，那么這個(gè)時(shí)候目標(biāo)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)最核心的目標(biāo)，他們是合二為一的。

　　我們舉一個(gè)例子：

　　中班藝術(shù)活動(dòng)：“插花真好看”

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作美，表現(xiàn)美的情趣，初步了解插花藝術(shù)，提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

　　我們來(lái)看這個(gè)中班活動(dòng)的目標(biāo)，非常大，激發(fā)創(chuàng)造力、表現(xiàn)美，提高鑒賞能力，觀察力、想象力，這是我們小中大三年要達(dá)到的目標(biāo)，能在一個(gè)活動(dòng)中達(dá)成么？顯然這個(gè)老師就不知道這個(gè)活動(dòng)要完成什么，讓孩子學(xué)習(xí)什么，那么我們老師肯定只會(huì)按照自己設(shè)計(jì)的步驟第一、二、三來(lái)完成，不會(huì)去關(guān)注孩子學(xué)習(xí)到什么程度，顯然他的核心目標(biāo)就不突出。

　　再來(lái)看剛才田老師制定的目標(biāo)，非常清楚，操作性很強(qiáng)，一看我們就知道這個(gè)活動(dòng)要讓孩子學(xué)到什么，是讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆找魳?lè)節(jié)奏×-×-∣××××∣,并且感受節(jié)奏活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。還有就是根據(jù)不同的節(jié)奏信號(hào)表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作。還有情感方面的樂(lè)意與老師、同伴一起快樂(lè)地做游戲。非常清晰，老師也知道自己這個(gè)活動(dòng)要干什么，我們聽課、評(píng)課的老師也能通過(guò)目標(biāo)清楚的知道孩子們完成目標(biāo)的情況。

　　3、正確表述活動(dòng)目標(biāo)

　�。�1）從教師的角度表述：鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、激發(fā)、使……

　�。�2）從幼兒角度表述：感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、萌發(fā)、學(xué)習(xí)……

　　從老師角度表述我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是行為發(fā)出的主體，比如說(shuō)我會(huì)鼓勵(lì)（引導(dǎo)）孩子怎樣怎樣；還有一種我們會(huì)從孩子的角度，我們會(huì)用感受、體驗(yàn)、理解、嘗試、萌發(fā)、學(xué)習(xí)等等。我特別把激發(fā)和萌發(fā)放在這里，我們習(xí)慣用激發(fā)，激發(fā)是給你一個(gè)外在的東西，讓它激發(fā)出來(lái)，而萌發(fā)是自己生長(zhǎng)出來(lái)的，所以在這里大家要注意當(dāng)我們表述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，建議大家都從幼兒的角度來(lái)表述，把幼兒真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。請(qǐng)大家注意這兩句話：表述角度要一致，要從幼兒角度出發(fā)，分析幼兒要學(xué)什么，怎么學(xué)，“醫(yī)學(xué)定教”；關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，避免“以教定學(xué)”。

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