再接下來，我主要就是將閱讀活動與看圖密切結合。因為在平時的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒年紀小尚未到達憑借書面文字閱讀階段，他們所面對的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節(jié)的圖書。而且，鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入幼兒視野，使之產(chǎn)生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事，使他們順暢地進入到幼兒讀物的閱讀中。我選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面、理解畫面、描述畫面來實現(xiàn)圖畫符號與語言文字符號的轉譯，培養(yǎng)幼兒的藝術觀察力、想象力和內部結構故事圖式語言的能力。在看圖的過程中。我覺得要特別注重在“看、想、說、讀”方面的指導。如：小班《打電話》，我根據(jù)詩歌內容，讓幼兒先看，讓幼兒觀察圖上的話，并通過如下問題：①你能看出圖中有誰？②都在做什么？……讓幼兒帶著這些問題觀察畫面。隨著觀察的不斷深入，幼兒自行交流，教師有效地指導，幼兒也就自然看懂圖意了。接著想，教師引導幼兒想：①他們在做什么？②小女孩對小男孩說什么呢？教師可引導幼兒仔細觀察書的畫面，啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗想象：她問他：“你在做什么？吃了嗎？”，“你今天去幼兒園開心嗎？……幼兒在這“想”的過程，不僅理解了作品內容，以及作品中寫作手法的運用；更主要的是激發(fā)起幼兒大膽想象。再讓幼兒來說這些問題，最后，才讓幼兒來讀。

　　最后，我就是為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境來培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。因為為幼兒提供各種環(huán)境，幼兒就會將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如：在班中可以開辟圖書角，靠墻一排可以制作書架，架上放滿各種各樣的圖書。墻上還可以掛幾幅掛圖、幾本自制大圖書，還有學習過的故事、短句、字寶寶等，中間放一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。這樣，幼兒每天來到教室的第一件事就是搬張小椅子到閱讀區(qū)看書。而我所選的圖書都是一本一個小故事，以圖畫為主，加一句文字的短話，這樣的圖書比較適合小班幼兒看的。通過這樣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)，我班的小朋友很喜歡看書，每天有固定的時間閱讀、看書。在閱讀圖書的過程中，我努力給幼兒輕松感，以保持興趣。比如：圖書架的制作，就考慮了孩子的高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時，幫幼兒把書分門別類，一本一本整齊的放好，每一本書都打上號碼，這樣幼兒在看完圖書后就會把圖書歸回原處的；在閱讀圖書過程中，我鼓勵幼兒輕輕交流，并將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。最后,幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來。我努力給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。豐富并創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,在閱讀過程中形成輕松、愉悅、自由的內部環(huán)境。而且，在教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字也制成卡片對照。

　　通過這學期對早期閱讀的開展，我班幼兒已經(jīng)對閱讀有一定的興趣。我們將閱讀活動融合到幼兒綜合素質的發(fā)展中，以激發(fā)幼兒閱讀識字興趣，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒實現(xiàn)圖畫符號和語言文字符號的順利轉換。同時提高幼兒的觀察力、想象力和語言思維等綜合能力。總之，早期閱讀對幼兒的成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界的幼兒途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深淵的影響�，F(xiàn)在小班我們重要調動幼兒的興趣，正確有效地開展教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，慢慢地幼兒就會喜歡閱讀，老師再有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多練，為幼兒今后的發(fā)展打下扎實的基礎。

　　通過這學期的開展早期閱讀活動，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒雖然對閱讀有一定的興趣，但是還存在著許多不足的地方，比如：親子閱讀、分享閱讀等方面，我班家長還不能很好的配合，只有一小部分的家長有做到，大部分的家長還不能做好這方面的工作，我將在課題的開展中，就培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣的同時做好親子閱讀、分享閱讀，使幼兒真正對閱讀感興趣。這也是我平時教學中的一點點體會。

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