“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的最重要的形式”。幼兒開展的游戲很多時(shí)候是一種幼兒自己用來愉悅身心、表現(xiàn)自我的活動，也就是幼兒自由地選擇、自主地展開、自發(fā)地交流的一種積極主動的活動。而語言在幼兒游戲交流中就是一個(gè)主要媒介，作為幼兒園教育活動的重要組成部分，是為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展這一教育目標(biāo)而服務(wù)的，所以說幼兒語言的學(xué)習(xí)也是圍繞這一點(diǎn)展開的。

　　一、關(guān)注個(gè)體，素質(zhì)教育的思想貫穿始終

　　“以人為本”的思想是我國素質(zhì)教育對我們幼兒教育提出的根本要求，所以每個(gè)幼兒教師都應(yīng)把它貫穿于整個(gè)教育過程中。我們應(yīng)認(rèn)識到，幼兒園的孩子雖然幼小，但他們是“人”——有思想、有感情的社會人。每個(gè)幼兒都有自己年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動，但是以往，我們很多幼兒教師都是將現(xiàn)成的教學(xué)強(qiáng)行輸入給幼兒，缺乏師幼互動、幼幼互動的創(chuàng)意，也不考慮孩子們是否適合這個(gè)教學(xué)？是否喜歡玩這個(gè)教學(xué)方法？……等問題，只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，死板地完成教學(xué)計(jì)劃而已。如今，在新《綱要》理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我們幼兒教師逐漸認(rèn)識到，語言作為幼兒的基本活動，其目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)別差異等，同時(shí)應(yīng)考慮活動的長遠(yuǎn)意義，是否能為孩子今后的學(xué)習(xí)生活打下一定的基礎(chǔ)。應(yīng)調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而，使幼兒在不知不覺中，積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動之中。孩子對老師有著無限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老師傾訴，與老師交流，而作為老師的我們，需要做的便是仔細(xì)的聆聽，做一個(gè)好的傾聽者，并及時(shí)對孩子的傾訴作出反映，給予或表揚(yáng)鼓勵或適當(dāng)指正。其實(shí)孩子要求的并不多，你能仔細(xì)傾聽孩子的話語，對孩子來說就是莫大的幸福。我班從小班下學(xué)期開始就有了“今日話題”這個(gè)談話活動。在“我喜歡的顏色”話題中，樂樂說：“我喜歡紫顏色小朋友們畫畫時(shí)要用紫色的筆，天空上飛的氣球有紫顏色，我喜歡吃的葡萄和茄子也是紫色的，我覺得紫色漂亮，所以我喜歡紫色”。在“秋天來了”話題中，欣欣說：“我和爸爸媽媽來到公園玩，秋風(fēng)吹落了樹葉，公園里開滿了菊花，菊花穿著五顏六色的裙子，漂亮極了。樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了，地上鋪滿大大小小的葉子，我在秋天里一天一天的長大了。”

　　二、提高幼兒文學(xué)欣賞的能力

　　幼兒園階段的孩子們最喜歡聽故事，常常被故事情節(jié)深深地吸引住，甚至為故事中人物的悲喜而悲喜。但是孩子聽故事往往是聽個(gè)熱鬧，聽過之后對文學(xué)欣賞能力的提高收效甚微。因此，我常常思考如何抓住平時(shí)聽故事的這個(gè)環(huán)節(jié)，來提高孩子文學(xué)欣賞的能力。

　　首先，吸引孩子專注地聽，可以在講故事之前針對故事情節(jié)的發(fā)生提出問題，讓孩子產(chǎn)生懸念，因此產(chǎn)生好奇心，則會自然而然使孩子專注地聽。其次，選擇的故事要符合孩子的興趣，如格林童話、安徒生童話等經(jīng)典文學(xué)作品。再次，從故事中吸取養(yǎng)分，優(yōu)秀的兒童故事，使用文筆手法也會技高一籌，比如排比句的使用，句中動詞、形容詞的使用甚至故事中對人物心理活動的刻畫都是非常好的學(xué)習(xí)方面。

　　幼兒園的孩子還不到學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，但是這些好字好句的理解及能在平時(shí)的生活、對話中合理利用，也能極大地提高。我認(rèn)為在大班孩子聽完故事后有必要進(jìn)行一些提高欣賞能力的提問，比如“你最喜歡故事的那個(gè)部分？你聽到故事里有哪些好聽的詞？你聽到故事里有哪些好聽的句子？你知道……是什么意思嗎？”等等，老師還可以帶著孩子一起讀讀故事中精彩的部分，使孩子對故事產(chǎn)生深厚的印象，對好字好句產(chǎn)生深厚的印象。從小打好文學(xué)的基礎(chǔ)，“聚沙成塔”，為今后語言的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、 創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往中得到發(fā)展

　　陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。

　　培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力必須加強(qiáng)平時(shí)的語言訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)良好的說的環(huán)境。 正式的語言活動在一周教學(xué)中只占很少的部分，而幼兒的日�；顒右彩且杂螒�?yàn)橹鳎�那么如何加�?qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)呢？

　　要提高語言表達(dá)能力，首先要培養(yǎng)幼兒的觀察能力。有了觀察的前提才能有內(nèi)心 的感受，然后才有表達(dá)的需要。比如，一年四季的景物變化，青山綠水的無限風(fēng)光，花香鳥語的勃勃生機(jī)，這些詩情畫意的萬千景象都是培養(yǎng)幼兒觀察欣賞美的有效課堂。引導(dǎo)幼兒欣賞美，使幼兒的感情融進(jìn)美麗的大自然中，鼓勵他們用自己的方式來表達(dá)自己的感受。利用散步或課間活動、甚至戶外活動的一切可利用的時(shí)間來進(jìn)行組織，引導(dǎo)幼兒從表象到感受到聯(lián)想，如：小草變綠了、小草從泥土里鉆了出來；小草綠綠的、密密的象一塊綠絨絨的地毯；小草抿著小嘴說“大地媽媽我回來了”等等…….；還可以以花兒、天空、池塘……為主題進(jìn)行“主題講述”活動。除了這種形式，還可以圍繞主題講一句成語，如“春色滿園”“鳥語花香”“春暖花開”等等來豐富幼兒的詞匯量。另外，古代優(yōu)美的詩詞也可以讓孩子從小有初步的感受。

　　最后，我想說的是，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，給他們多提供一些聽、讀、講的機(jī)會，才能把語言的訓(xùn)練落的實(shí)處。

　　四、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，讓孩子“會說、會講述”

　　語言不僅是思維的工具，而且也是進(jìn)行智能開發(fā)的途徑。心理學(xué)的許多研究證明：外界給予大腦的刺激趣豐富，大腦的發(fā)展就越好，重視孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說前先想的良好習(xí)慣，把想和說有機(jī)的給合起來。

　　本班孩子們的思維比較活躍，愛交流，我們平時(shí)經(jīng)常提供讓他們多說多講的機(jī)會，并提出一定的要求，比如在季節(jié)變換時(shí)組織他們講講季節(jié)萬物的變化，講講好聽的詞匯、用一到兩句話表達(dá)一個(gè)故事的主要意思、回答問題要把話說完整，讓人清楚地理解自己表達(dá)的意思。

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