在人的一生中,幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期,也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此,幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)值得高度重視。大家知道,詞匯量的多少是直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素,作為幼教工作第一線的語(yǔ)言教師,必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。那么在語(yǔ)言教學(xué)中,如何豐富幼兒的詞匯、怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢?在長(zhǎng)期的幼教工作實(shí)踐中,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì):

　　        一、豐富幼兒生活,積累語(yǔ)言素材

　　        豐富多彩的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ),只有具備了豐富的生活體驗(yàn),積累了大量語(yǔ)言素材,幼兒才能有表達(dá)和交流的內(nèi)容,才會(huì)有話可說(shuō),有話要說(shuō)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容,幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn),如啟發(fā)幼兒熟悉家庭成員之間的關(guān)系,了解常用物品的用途,學(xué)會(huì)利用參照物確定位置等;引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語(yǔ)、春夏秋冬;教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)。大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象,生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容。老師和家長(zhǎng)要讓幼兒把自己所聞所見(jiàn)、所思所感大膽地表述出來(lái),或把幼兒所說(shuō)的話記錄下來(lái),使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系。還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)式能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力;復(fù)述故事或背誦詩(shī)歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性,這些都可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

　　        二、提供表達(dá)機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用

　　        在日常生活中,幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求,成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想法,滿足其需要,抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受,使幼兒有話愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá),在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論,在聊天中學(xué)會(huì)相互交流,讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣,而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)。利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一,同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾,一方想從對(duì)方手中拿到玩具,另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略,調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通,以達(dá)到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì),使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣,切實(shí)提高語(yǔ)言能力。

　　        三、擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)量,提高表達(dá)能力

　　        發(fā)展幼兒語(yǔ)言教育,重點(diǎn)要從豐富幼兒的詞匯量,提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)事物的理解能力這三方面進(jìn)行:

　　        一是要豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否,直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而,幼兒詞匯量的積累,并不是一天兩天就能解決的,而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言,完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中,與幼兒一起成長(zhǎng),一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此,平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累,不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯,還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類:名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等,在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如:在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞:小花雞蹲在盆子里,小黃雞鉆在椅子下,小黑雞站在石頭上,小白雞躲在樹后面。在講述故事過(guò)程中,我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作,使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義,然后又通過(guò)游戲的方法,將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中,學(xué)習(xí):“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞,在幼兒理解詞義后,我利用舉一反三的方法,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋,嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述:勤勞的……;狡猾的……。就是這樣日積月累,幼兒的詞匯量不斷增多,口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

　　        二是要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯,還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想,從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話,逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢?這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣,假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求,幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿,一旦形成習(xí)慣,就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此,我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求,從小班開始,堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候,我總是耐心地引導(dǎo)他們,“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述,好嗎?”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒,他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講,有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚,于是,我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話,如:在角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維,“請(qǐng)問(wèn)你要買什么?”“我要買……”,“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣,幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上,不斷得到鍛煉,口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

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