2、關于幼兒積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為發(fā)展的一致性和差異性。

　　本研究結果表明，幼兒幫助、分享、合作和謙讓等4類積極行為和推打、罵人、搶奪、招惹等4類消極行為的發(fā)展具有明顯的一致性；同時，各類行為的發(fā)展又存在一定的差異性。

　　積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間發(fā)展的一致性可能與個體社會行為發(fā)展具有共同機制與條件密切相關、前文已經(jīng)指出．個體社會行為的發(fā)生發(fā)展及其水平在相當大程度上受其觀點采擇、移情、自我控制和社會交往能力的影響，而一定發(fā)展階段的個體，其此四類因素的發(fā)展處于一定水平縣作用于一個體的諸社會行為，為他們提供發(fā)展條件或制約其發(fā)展，所以使得幼兒在他們各類積極行為與各類消極行為的發(fā)展上表現(xiàn)出共同性。

　　幼兒積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間發(fā)展的差異性可能主要與行為的不同性質(zhì)、特點和幼兒活動的特點有關。首先，對幼兒而言，同伴間的交往和游戲是他們最基本的活動，為保持同伴交往和游戲的順利進行，幼兒必須彼此分享、謙讓與合作，因此他們在這些行為上的體驗較多，經(jīng)驗也較為豐富；同時，幼兒的這些積極行為又常由于同伴間的接納和活動的順利開展而得到進一步的強化，因此幼兒的分享、謙讓和合作行為出現(xiàn)較多。而幫助行為盡管也是幼兒同伴交往和游戲中的行為要求之一，但由于成人常認為幼兒的能力較弱，較少對其提出這方面的要求，而且常要求兒童在遇到困難時要“自己想辦法”或“找老師”，因而少幫助行為的實踐機會，導致幼兒幫助行為意識缺乏。而在大班，隨著幼兒能力的增強，成人對他們這方面的要求逐漸增多，大班幼兒的幫助行為相對于其他年齡階段幼兒明顯增加，也進一步從另一角度證明了這一點。

　　在消極行為方面，由于玩具是幼兒交往、游戲的媒介，是幼兒在交往和游戲中關注的中心，其在活動中常因玩具而產(chǎn)生沖突，發(fā)生爭執(zhí)，導致?lián)寠Z行為在兒童各類消極行為中最高。而推打和招惹主要是對他人的一種行為攻擊，罵人則屬于語言攻擊，觀察和實驗表明，年幼兒童當他們發(fā)生糾紛和相互攻擊時，更多產(chǎn)生的是身體上的攻擊，隨著年齡增長，其言語攻擊逐漸增多；而且年幼兒童對行為的自我控制能力也較弱，因此在同伴交往中，其推打、招惹行為也出現(xiàn)較多。

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