長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園經(jīng)常使用的德育方法不外乎說(shuō)服、榜樣、行為練習(xí)、獎(jiǎng)懲法。它們往往是自上而下、 由外而內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識(shí)或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇、自己實(shí)踐而得到正確的觀念，更不 是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。因此，這樣培養(yǎng)出來(lái)的道德觀念，不容易牢固， 稍有變化，便會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖。

　　為此，近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育工作者引進(jìn)國(guó)外行之有效的德育技術(shù)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用完善我國(guó)現(xiàn)有的德育 方法。現(xiàn)選擇介紹幾種經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明應(yīng)用有效的德育方法。

　　一、移情訓(xùn)練法

　　1991年，韓蘭、琚貽桐在參考美國(guó)“學(xué)會(huì)關(guān)心：移情訓(xùn)練方案”的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)幼兒的具體情況編制 了一套“幼兒移情——親社會(huì)行為系列教育活動(dòng)”方案。該方案強(qiáng)調(diào)認(rèn)知——情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用 認(rèn)知提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化和情境表演等移情訓(xùn)練技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象 地展開(kāi)道德認(rèn)知和道德行為的教育，訓(xùn)練技術(shù)簡(jiǎn)便易學(xué)，教育活動(dòng)實(shí)用性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的推廣和運(yùn)用價(jià)值。

　　采用移情訓(xùn)練法的教育活動(dòng)一般可分為三步，現(xiàn)結(jié)合《關(guān)心生病的小朋友》這一教育活動(dòng)作一說(shuō)明。第一 步，主要是運(yùn)用認(rèn)知提示和情緒追憶技術(shù)，組織幼兒回憶、聯(lián)想、討論自己在過(guò)去的生活經(jīng)歷中親身感受過(guò)的 情緒、情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)其產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)。如上述活動(dòng)中首先要求幼兒先想一想：自己生病時(shí)是什么樣 子的？心情怎么樣？會(huì)想些什么？引導(dǎo)幼兒追憶自己的體驗(yàn)，從而為下一步理解他人心情打下認(rèn)知和情感上的 基礎(chǔ)。第二步，主要是運(yùn)用認(rèn)知提示情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓(xùn)練技術(shù)，促進(jìn)幼兒設(shè)想他人觀點(diǎn) 、進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展。上述活動(dòng)中要求幼兒進(jìn)一步考慮：××小朋友生病在家會(huì)怎么樣？會(huì)怎么想？等 等，從而促使幼兒設(shè)身處地地替“生病的小朋友”著想，并鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)。第三步，向幼兒展 示假設(shè)的社會(huì)性情感情境，讓幼兒轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)特定的社會(huì)性情感和事件并產(chǎn)生移情，同時(shí)，教師 運(yùn)用鞏固深化的技術(shù)，讓幼兒把想法付諸實(shí)踐，強(qiáng)化行為練習(xí)，使幼兒正確對(duì)待情境中他人的情緒反應(yīng)并采取 積極的行動(dòng)。

　　移情訓(xùn)練法共包括認(rèn)知提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演等子方法，其主要作用和心理效 果如下：

　　認(rèn)知提示是通過(guò)成人的言語(yǔ)提示，組織幼兒討論、繪畫(huà)、唱歌、游戲、表演等形式，幫助幼兒辨別各種不 同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)幼兒辨別他人情感、設(shè)想他 人觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平和社會(huì)理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定認(rèn)知基礎(chǔ) 。

　　情緒追憶是運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒幼兒在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)情緒體 驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間建立的聯(lián)系。

　　情感換位是提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境（家庭——父母——老人——鄰居，幼兒園——同伴——老師 等），讓幼兒進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使幼兒轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)?zāi)撤N情緒、情感狀態(tài)，并促進(jìn)其 角色轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展。

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