首先，可以進(jìn)行2 個(gè)音的練習(xí)，然后再是3、4、5個(gè)音的彈奏。彈奏方法是手指輕松的抬起來，然后快速而有爆發(fā)力地彈下去，最后手指下鍵后肌肉快速的放松，每次下鍵的手指都要經(jīng)歷這些過程。這樣的訓(xùn)練能使手指的彈性增強(qiáng)，聲音也會逐漸練得集中而有顆粒性。由于每個(gè)手指頭經(jīng)常地你起來，我彈下去，這樣上上下下的反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)了手指間傳遞交換的靈活敏捷，減少了手指之間相互的依賴性，也使掌關(guān)節(jié)逐漸變得靈活有力有彈性。

　　但這種高抬指的練習(xí)也要引起注意：

　　1 . 不可過度的把手指抬得過高，這樣會使彈奏中的力量消耗在手指運(yùn)動的空間。有的學(xué)生因?yàn)槭种干斓眠^直，會影響下鍵的力量。已彈出聲音的手指，即使還保留在鍵盤上，也要馬上放松，不要再壓鍵，而將注意力放在準(zhǔn)備下一個(gè)手指的彈奏上。

　　2 . 動作要放松，五指練習(xí)不要將手指抬得過高，有的學(xué)生把手指抬得太高而造成手臂肌肉過分緊張，以至下鍵后力量分散，因?yàn)橛昧μ�大而造成了手腕的震動，手腕不停地上下上下抖動，聲音顯得不平穩(wěn)，要將力量集中在下鍵的一剎那。

　　3 . 要保持手指關(guān)節(jié)原有的角度，有些學(xué)生因?yàn)橛昧�過大，造成手指關(guān)節(jié)內(nèi)塌或者搖擺，這些毛病都是在獨(dú)立能力訓(xùn)練中會相應(yīng)出現(xiàn)的毛病，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決。

　　三、 保留音的練習(xí)

　　手指保留音的練習(xí)對手指獨(dú)立能力的訓(xùn)練也有較大的幫助，教師可以有目的的選擇一些適合孩子們的較簡單的練習(xí)來作為手指獨(dú)立能力的訓(xùn)練，這種練習(xí)可以極大限度地讓手指本身學(xué)會獨(dú)立活動，不受其他因素的影響，但是學(xué)生要有一定的程度才可以加入這些練習(xí)，不可過早的練習(xí)，因?yàn)檫@種練習(xí)對手指的獨(dú)立能力要求更高。再保留音的彈奏中還要注意一定要消除緊張感，要讓學(xué)生注意到不彈奏的手指必須要放松，特別是彈保留音的手指，因?yàn)閷W(xué)生常常為了按住這些音，而造成手的緊張。不要過分追求音量，聲音要清晰，速度慢一點(diǎn)，動作不可過大，適可而止即可。

　　有了上述的一些練習(xí)，還要結(jié)合一些小動作的帖鍵練習(xí)。在帖鍵練習(xí)中一定要做到聲音清晰，手指積極主動地觸鍵，不能用手腕去壓鍵，這樣會造成聲音模糊，沒有顆粒性。手指的帖鍵練習(xí)在實(shí)際運(yùn)用中很廣泛，它為今后快速、均勻而有顆粒性的跑動音型做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

　　總之

　　在兒童鋼琴彈奏初期，不要過分追求孩子彈奏的音量，如果總是說“聲音太小，用力大一點(diǎn)或聲音太浮”這些話，要孩子用力敲擊琴鍵，就容易導(dǎo)致形成很多毛病。要知道只有孩子們掌握了正確的彈奏方法，才能真正進(jìn)入鋼琴的世界，才能領(lǐng)略到音樂的魅力。
 

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