三、位置感的培養(yǎng)

　　對琴鍵的熟悉程度直接關(guān)系到識譜的能力，這好比計算機打字員一樣。能力強的打字員，對于計算機鍵盤位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非�？臁６鴮τ阪I盤不熟悉的打字員，需要一邊看鍵盤，一邊看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在彈琴中，視奏時眼睛必須看著樂譜，而不能看著手彈奏。我們可以讓小朋友閉上眼睛玩“找東西的游戲”。在鍵盤中間找兩個黑鍵挨在一起的一組音，用右手2,  3指或2. 3.  4指彈奏。讓他們嘗試是否能夠繼續(xù)向上或向下找到所有的這樣兩個音或三個音在一組的黑鍵，以及通過別的方法鼓勵他們經(jīng)過練習能流暢地找到要找的音。通過這些練習使他們熟悉自己的手在彈奏這些音程時的肌肉狀態(tài)。

　　四、幼兒節(jié)奏感的訓練

　　節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源。在鋼琴識譜教學中，初學的孩子通常對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏、附點節(jié)奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴重地制約了識譜能力的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。在教學上不應只停留在數(shù)學概念上，也不應該僅從字面上去認識音符的時值及節(jié)奏關(guān)系。實際上節(jié)奏源于生活，教師可以根據(jù)教學進度和本課內(nèi)容，適當?shù)剡x擇適合孩子年齡特點的節(jié)奏游戲，讓孩子積極互動，體驗節(jié)奏，

　　表現(xiàn)音樂。音樂本身也是一種語言，音樂中的一些基本語感，在生活中可以找到共通的地方。運用最貼近兒童生活的語言來表現(xiàn)節(jié)奏，采用不同節(jié)拍、節(jié)奏型來念誦人名、朗誦兒歌，讓學生在感性體驗基礎(chǔ)上掌握單純音符、附點音符、休止符的準確時值和相互之間的關(guān)系。例如讓孩子念‘蘋果、梨、西紅柿”來區(qū)分和念準八分音符、四分音符、三連音：

　　用學知了的叫聲來學習附點八分音符:

　　用人體動作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過整個肌體去感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，解決教學中的識譜難點。

　　實踐證明，采用動感的教學方式不但符合音響、節(jié)奏的運動特點，使孩子的體驗先于符號，而且適應了兒童好動的天性，使兒童有興趣主動去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏，理解音樂的精髓，并對提高識譜能力、激發(fā)音樂學習興趣具有很好的誘導作用。

　　幼兒鋼琴教學中讀譜能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，這需要我們在不斷的教學過程中用兒童的語言啟發(fā)他們，用幼兒的思維方式引導他們。鋼琴識譜不僅是一種知識、一種技能，也是關(guān)系到學生主動學習、廣泛學習、持續(xù)學習、終身享用音樂的一個重要基礎(chǔ)，我們應該在兒童最初接觸音樂的時候打好、打牢這個基礎(chǔ)。

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