2.前庭功能訓(xùn)練

　　平衡木拖步行走、交替行走、豎抱筒旋轉(zhuǎn)等。

　　4

　　對(duì)策

　　訓(xùn)練基本對(duì)策可歸結(jié)為：在常規(guī)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中加強(qiáng)認(rèn)知、言語(yǔ)的滲透，促進(jìn)大腦皮層對(duì)皮層下結(jié)構(gòu)的有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　訓(xùn)練內(nèi)容

　　ADHD兒童的智力處于同齡兒童平均水平或稍低，故此類(lèi)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是在低位統(tǒng)合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行高位統(tǒng)合訓(xùn)練。前者是基礎(chǔ)，持續(xù)時(shí)間較短，后者是訓(xùn)練的重點(diǎn)，是干預(yù)周期中訓(xùn)練活動(dòng)的主體。訓(xùn)練內(nèi)容以前庭覺(jué)和本體覺(jué)訓(xùn)練為主，并將認(rèn)知、言語(yǔ)等內(nèi)容整合到訓(xùn)練過(guò)程中，尤其要加強(qiáng)前庭功能的訓(xùn)練強(qiáng)度。

　　那什么是低位感覺(jué)統(tǒng)合/高位感覺(jué)統(tǒng)合？

　　低位統(tǒng)合：指腦干、小腦對(duì)感覺(jué)信息（包括反饋信息）的初步分析與統(tǒng)整，涉及各感覺(jué)系統(tǒng)間以及感覺(jué)系統(tǒng)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)合，如視/聽(tīng)信息整合、眼手協(xié)調(diào)、身體不同運(yùn)動(dòng)器官的協(xié)調(diào)、身體姿勢(shì)的反饋調(diào)節(jié)、注意力集中等，是一般意義上的感覺(jué)統(tǒng)合。

　　高位統(tǒng)合：指大腦皮層及皮層下神經(jīng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的認(rèn)知、言語(yǔ)、情緒及記憶等心理活動(dòng)與低位感覺(jué)信息的溝通、組織和概括等，如注意力調(diào)控、動(dòng)作計(jì)劃、自我控制，以及概括/推理/判斷等學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化、程序化、整體化、自動(dòng)化、順應(yīng)性及同化等。

　　高位統(tǒng)合不同于一般的感覺(jué)統(tǒng)合，而屬感知統(tǒng)合，是個(gè)體有序高效進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等復(fù)雜內(nèi)外活動(dòng)的基礎(chǔ)，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的最終追求。

　　訓(xùn)練過(guò)程中注重操作的連續(xù)性和持續(xù)性，以及訓(xùn)練內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，故在訓(xùn)練中多采用間隔訓(xùn)練的形式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形成的快速轉(zhuǎn)換，促進(jìn)大腦的喚醒水平，提高感知覺(jué)、認(rèn)知、言語(yǔ)和動(dòng)作間的整合能力。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　ADHD兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主目標(biāo)是強(qiáng)化其感覺(jué)、認(rèn)知、行為間的整合能力，提高兒童的注意力以及信息從獲取、加工到輸出的連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。其輔助目標(biāo)是提升兒童的自尊心和自信心，緩解心理壓力，累計(jì)積極的心理體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，改善不良的人際關(guān)系等。

　　注意點(diǎn)

　　人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育等因素的共同制約，家庭因素起了不可替代的作用。因此家長(zhǎng)對(duì)ADHD兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、家長(zhǎng)需了解兒童的行為、品行以及生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，積極與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)配合而對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練；

　　2、對(duì)兒童進(jìn)行積極的行為支持及干預(yù)，家長(zhǎng)要耐心的尋找解決此類(lèi)問(wèn)題的支持方式或手段，及時(shí)干預(yù)；

　　3、家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整不良的心理狀態(tài)。對(duì)于兒童的一些不良情緒行為問(wèn)題，要寬容、理解、支持并接受現(xiàn)實(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)要承認(rèn)兒童存在問(wèn)題的持久性，做好長(zhǎng)期支持的心理準(zhǔn)備；

　　4、家庭成員之間的關(guān)系要協(xié)調(diào)。家庭成員關(guān)系不和或?qū)�兒童的教育方法出現(xiàn)分歧，都會(huì)影響訓(xùn)練效果，不利于兒童問(wèn)題的改善。
 

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