2.前庭功能訓練

　　平衡木拖步行走、交替行走、豎抱筒旋轉(zhuǎn)等。

　　4

　　對策

　　訓練基本對策可歸結(jié)為：在常規(guī)感覺統(tǒng)合訓練中加強認知、言語的滲透，促進大腦皮層對皮層下結(jié)構(gòu)的有效監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　訓練內(nèi)容

　　ADHD兒童的智力處于同齡兒童平均水平或稍低，故此類兒童感覺統(tǒng)合訓練是在低位統(tǒng)合訓練基礎上，重點進行高位統(tǒng)合訓練。前者是基礎，持續(xù)時間較短，后者是訓練的重點，是干預周期中訓練活動的主體。訓練內(nèi)容以前庭覺和本體覺訓練為主，并將認知、言語等內(nèi)容整合到訓練過程中，尤其要加強前庭功能的訓練強度。

　　那什么是低位感覺統(tǒng)合/高位感覺統(tǒng)合？

　　低位統(tǒng)合：指腦干、小腦對感覺信息（包括反饋信息）的初步分析與統(tǒng)整，涉及各感覺系統(tǒng)間以及感覺系統(tǒng)與動作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)合，如視/聽信息整合、眼手協(xié)調(diào)、身體不同運動器官的協(xié)調(diào)、身體姿勢的反饋調(diào)節(jié)、注意力集中等，是一般意義上的感覺統(tǒng)合。

　　高位統(tǒng)合：指大腦皮層及皮層下神經(jīng)結(jié)構(gòu)進行的認知、言語、情緒及記憶等心理活動與低位感覺信息的溝通、組織和概括等，如注意力調(diào)控、動作計劃、自我控制，以及概括/推理/判斷等學習活動的結(jié)構(gòu)化、程序化、整體化、自動化、順應性及同化等。

　　高位統(tǒng)合不同于一般的感覺統(tǒng)合，而屬感知統(tǒng)合，是個體有序高效進行學習、創(chuàng)造等復雜內(nèi)外活動的基礎，是感覺統(tǒng)合訓練的最終追求。

　　訓練過程中注重操作的連續(xù)性和持續(xù)性，以及訓練內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換，故在訓練中多采用間隔訓練的形式，實現(xiàn)內(nèi)容形成的快速轉(zhuǎn)換，促進大腦的喚醒水平，提高感知覺、認知、言語和動作間的整合能力。

　　訓練目標

　　ADHD兒童感覺統(tǒng)合訓練的主目標是強化其感覺、認知、行為間的整合能力，提高兒童的注意力以及信息從獲取、加工到輸出的連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。其輔助目標是提升兒童的自尊心和自信心，緩解心理壓力，累計積極的心理體驗，提高學習效率和學習成績，改善不良的人際關(guān)系等。

　　注意點

　　人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育等因素的共同制約，家庭因素起了不可替代的作用。因此家長對ADHD兒童進行教育訓練時，還應注意以下幾點：

　　1、家長需了解兒童的行為、品行以及生長發(fā)育特點，積極與訓練機構(gòu)配合而對兒童進行訓練；

　　2、對兒童進行積極的行為支持及干預，家長要耐心的尋找解決此類問題的支持方式或手段，及時干預；

　　3、家長應調(diào)整不良的心理狀態(tài)。對于兒童的一些不良情緒行為問題，要寬容、理解、支持并接受現(xiàn)實，同時家長要承認兒童存在問題的持久性，做好長期支持的心理準備；

　　4、家庭成員之間的關(guān)系要協(xié)調(diào)。家庭成員關(guān)系不和或?qū)�兒童的教育方法出現(xiàn)分歧，都會影響訓練效果，不利于兒童問題的改善。
 

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