讀書丟字串行，經(jīng)常把p看成q；無(wú)法集中注意力，上課不能專心聽(tīng)老師講，小動(dòng)作特別多，總是不由自主的去招惹其他同學(xué)；經(jīng)常上各種補(bǔ)習(xí)班仍舊無(wú)法提升學(xué)習(xí)成績(jī)；非常努力的在學(xué)習(xí)，但是效果不理想；寫作業(yè)總是馬馬虎虎、磨磨蹭蹭；任你怎么說(shuō)都不聽(tīng)，怎么教也都不會(huì)，站無(wú)站相坐無(wú)坐相，總是磕磕碰碰平衡感極其不好……

　　這究竟都是怎么一回事？也許您的孩子是感知覺(jué)統(tǒng)合出現(xiàn)了問(wèn)題，需要進(jìn)一步的給孩子做系統(tǒng)的測(cè)試得出結(jié)論。先排除感覺(jué)統(tǒng)合障礙，打通感覺(jué)通往知覺(jué)的通路，提升感知覺(jué)統(tǒng)合的協(xié)調(diào)能力，調(diào)理孩子的身、心、腦的共同作用，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)力的效果。我們將從孩子生理發(fā)展的角度，結(jié)合孩子的心理發(fā)展因素以及家庭的教養(yǎng)方式進(jìn)行全方位的訓(xùn)練和調(diào)理，用游戲的形式開(kāi)啟孩子的智慧之門，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣以及道德習(xí)慣。

　　學(xué)齡初期是孩子接受正規(guī)教育的萌芽時(shí)期、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大城市中兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率不斷攀升，它幾乎成了“城市兒童的專利”。如果不及時(shí)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)進(jìn)行矯正，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至影響其一生的發(fā)展。

　　什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

　　感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體各感覺(jué)器官相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

　　舉例，我們?cè)谇刑O果時(shí)，觸摸（觸覺(jué)）光滑的外皮，眼睛（視覺(jué)）告訴你它的顏色、形狀；切蘋果后，鼻子（嗅覺(jué)）會(huì)嗅到蘋果特有的香氣，嘗一嘗（味覺(jué)）則是甜甜的。如果這個(gè)蘋果足夠重，我們?cè)谀闷鸬耐瑫r(shí)身體會(huì)傾斜來(lái)保持平衡，這就是平衡感。而雙手能從后背部順利交接蘋果則是本體覺(jué)。

　　人的各種感覺(jué)系統(tǒng)，并不是單獨(dú)發(fā)揮作用的，必須被統(tǒng)合起來(lái)才能使人完整地認(rèn)識(shí)外界。但近年來(lái)，大城市中兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率不斷攀升，它幾乎成了“城市兒童的專利”。這是為什么呢?

　　1、在孩子最需要受到感覺(jué)刺激、讓各種感覺(jué)相互配合、協(xié)調(diào)的時(shí)期，缺乏合適的訓(xùn)練

　　比如對(duì)10個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)爬行來(lái)鍛煉注意力，訓(xùn)練頸部肌肉的力量。如果孩子在這個(gè)階段沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練，就有可能影響他的感覺(jué)發(fā)展。

　　2、玩耍電子產(chǎn)品過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

　　在看電視時(shí)，孩子的大腦得不到開(kāi)發(fā)，影響孩子的思維發(fā)散，長(zhǎng)時(shí)間盯著電視不僅影響孩子視力發(fā)育，大量的時(shí)間被電視占用，影響了兒童玩耍、探索世界的時(shí)間，導(dǎo)致了兒童各種感覺(jué)刺激量和強(qiáng)度達(dá)不到，從而導(dǎo)致了各種感覺(jué)系統(tǒng)之間聯(lián)系、配合不當(dāng)，導(dǎo)致了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象的存在。

　　3、很少在大自然中玩

　　過(guò)去的孩子經(jīng)常在野外奔跑，感覺(jué)自然得到開(kāi)發(fā)，根本不需要特別的訓(xùn)練，而現(xiàn)在這種機(jī)會(huì)大大減少了。你的孩子有沒(méi)有這些問(wèn)題——寫字的時(shí)候經(jīng)常漏掉筆畫而自己不知道?對(duì)老師的提問(wèn)總是“聽(tīng)而不聞”?上課時(shí)，看了幾分鐘黑板，就要東張西望?你是如何看待這些問(wèn)題的呢?

　　也許你認(rèn)為這是孩子不認(rèn)真造成的，但有些情況下，孩子有這些異常表現(xiàn)是因?yàn)樗�身體的感覺(jué)器官協(xié)調(diào)系統(tǒng)出了問(wèn)題，也就是我們通常所說(shuō)的“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”。

　　案例一

　　聰明的貝貝不能適應(yīng)幼兒園的生活

　　貝貝的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣希望自己的孩子聰明又健康。從貝貝還不滿一歲開(kāi)始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片，然后教她背唐詩(shī)。貝貝也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字，能背數(shù)十首詩(shī)詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的貝貝比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長(zhǎng)照顧，說(shuō)話的語(yǔ)速特別慢，而且語(yǔ)氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說(shuō)話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都很難受。貝貝還特別膽小，除了家里的長(zhǎng)輩，她不敢和陌生人說(shuō)話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的貝貝究竟怎么了?

　　通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)貝貝有嚴(yán)重的感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。追蹤她成長(zhǎng)的過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)貝貝感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛(ài)小貝貝，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓貝貝待在床上，不讓她在地上自由行動(dòng)，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里，這些方式減少了她自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙，遇事膽小的狀況。

　　過(guò)早的才藝教育

　　貝貝從很小開(kāi)始接受識(shí)字、背誦詩(shī)詞的教育，而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來(lái)是需要大量具體的、形象的信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過(guò)早學(xué)習(xí)文字、詩(shī)詞等抽象知識(shí)，使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺(jué)功能。雖然，貝貝能背誦很多詩(shī)詞，但這些詩(shī)詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無(wú)意義的。

　　缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會(huì)

　　貝貝家住在高樓上，家長(zhǎng)擔(dān)心她在外面活動(dòng)會(huì)感冒，所以她很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng)，所接觸的環(huán)境非常單一，識(shí)字、背詩(shī)只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞功能，其他的神經(jīng)功能沒(méi)有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)的感覺(jué)統(tǒng)合功能沒(méi)有得到充分的發(fā)展。

　　案例二

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