Scratch的代碼窗口界面刻意被設(shè)計(jì)成類似實(shí)物桌子的樣子，便是在模仿孩子們玩Lego時(shí)的場(chǎng)景，方便孩子們隨意拖拽編程積木在這個(gè)“桌面”上。配合Scratch交互性極強(qiáng)的編程環(huán)境，用戶只要一觸發(fā)代碼塊的運(yùn)行，可即刻在左邊的可視化窗口觀察到運(yùn)行結(jié)果，并可在運(yùn)行過(guò)程中修改代碼，觀察修改后代碼對(duì)應(yīng)的觸發(fā)結(jié)果。

　　這種學(xué)習(xí)模式與一般編程學(xué)習(xí)工具倡導(dǎo)的“自上而下的規(guī)劃(top-down planning)”相反，被稱為“自下而上的修補(bǔ)(bottom-up tinkering)”，這樣的模式可能會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程有些雜亂無(wú)章，但用戶根據(jù)動(dòng)畫運(yùn)行結(jié)果來(lái)不斷修改代碼，這種探索實(shí)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)途徑其實(shí)是更讓學(xué)習(xí)者感到舒適的。Scratch多次更新的過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)這種模式培養(yǎng)孩子們“直覺(jué)思維(intuitive learning)”的能力。

　�。�2）項(xiàng)目更有意義

　　我們都知道，我們?cè)谧鲆患�自己認(rèn)為有意義的事情時(shí)，我們是最享受的，這時(shí)候?qū)W習(xí)也是最高效的。Scratch的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)也深知這一點(diǎn)。因此，Scratch在開(kāi)發(fā)之初非常關(guān)注兩點(diǎn)：多樣性和個(gè)性化。

　　多樣性是指Scratch支持用戶創(chuàng)建各類項(xiàng)目，不管是故事、游戲、動(dòng)畫，用戶都可以根據(jù)自己的需求和興趣在Scratch上完成相應(yīng)類型的項(xiàng)目。

　　個(gè)性化是指支持用戶在Scratch中導(dǎo)入圖片或音樂(lè)、錄音、畫圖等功能。這也是Scratch至今仍堅(jiān)持采用有些過(guò)時(shí)的二維位圖技術(shù)的原因。因?yàn)橹挥性谶@樣簡(jiǎn)潔單一的環(huán)境下，用戶的各式各樣的素材才能被充分地得到支持，項(xiàng)目才會(huì)充滿創(chuàng)造的無(wú)限可能性。

　�。�3）社交氛圍更濃厚

　　自Scratch推出2.0版本后，Scratch從一門編程語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成了一個(gè)語(yǔ)言與社區(qū)并重的產(chǎn)品。Scratch社區(qū)已是Scratch不可分割的一部分，其活躍的社區(qū)氛圍也是Scratch達(dá)到如此大影響力的主要原因。

　　Scratch 2.0新增的“一鍵分享”功能，便體現(xiàn)出Scratch對(duì)“再創(chuàng)造”理念的重視，這種“分享”、“再創(chuàng)造”的概念極大推進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的合作以及對(duì)開(kāi)源的理解。不少Scratch經(jīng)典項(xiàng)目便是由來(lái)自多個(gè)不同國(guó)家的孩子跨國(guó)合作完成的。當(dāng)然，擁有超過(guò)40種語(yǔ)言的翻譯版本是這一切跨國(guó)合作的基石。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看