美術(shù)是自我創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒繪畫作為幼兒能動的自主性藝術(shù)活動，能啟迪幼兒的心智與情感，通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能是一個重要的課題，也是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要載體之一。

　　一、把握幼兒繪畫的特點與規(guī)律，制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃

　　心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識到幼兒在不同時期的美術(shù)發(fā)展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造潛能的有力保障。

　　二、運用靈活多變的教學(xué)方法，支持幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)

　　幼兒知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識技能為引導(dǎo)幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結(jié)合，從而提升幼兒對事物的認(rèn)識，促進(jìn)他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。

　　三、豐富幼兒的想象力，并運用在繪畫中

　　繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫，無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運用在繪畫中：

　�。�1）通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。

　　（2）讓幼兒通過編故事來繪畫，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力，并能把自編故事畫出來。

　　（3）聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞，能用線條、顏色或物象來表達(dá)自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點，通過事物進(jìn)行觀察了解來豐富他們的知識、經(jīng)驗，使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。

　　四、讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

　　在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。

　　第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象之間毫無聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動紙張而造成的。

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