全美音樂教育者協(xié)會（MENC）的觀念陳述：

　　1、所有的兒童都具有音樂潛能

　　2、兒童帶著他們自己個人的興趣能力進入音樂學習環(huán)境

　　3、低齡幼兒能夠通過音樂的觀點發(fā)展批判性思維技能

　　4、兒童從不同的背景中獲得早期音樂體驗

　　5、兒童應(yīng)該體驗典型的音樂聲、活動和材料

　　6、兒童實現(xiàn)變現(xiàn)性目標的需要不應(yīng)被阻礙

　　7、游戲是兒童的工作

　　8、在身心愉悅的環(huán)境里，兒童的學習狀態(tài)最佳

　　9、為了支持不同兒童個體發(fā)展的需要，我們需要多樣化的學習環(huán)境

　　10、兒童需要實實在在的成人榜樣

　　加德納多元智能理論與音樂

　　哈佛大學心理學家霍華德·加德納是多元智力理論的創(chuàng)始人，他認為，人類擁有9種智能，其中包括”音樂智能“”身體——運動智能“和“數(shù)理——邏輯智能”等，幼兒擁有對音樂的自然意識和敏感力，與其他年齡階段的人相比，他們對音樂的探索更多是自發(fā)性的，他們敢于將他們的聲音、他們的身體以及他們的情緒投入到音樂盒律動活動中去。幼兒會將整個身心都投入集中，幼兒在音樂情景中所表現(xiàn)出來的情感、認知和精神動力是創(chuàng)造力的標志。

　　加德納給我們提供了一個非常敏銳的觀察案例，描繪了一幅關(guān)于孩子以及他們的音樂的生動畫面：

　　兒童全身心投入與一段音樂或者傾聽一個故事，他可能會全神貫注的聽，也可能會左右搖擺身體，和著拍子跳舞或者唱歌，亦或這些動作交替進行。但無論如何，他的反應(yīng)都是他全身心投入。

　　音樂智能

　　音樂智能包括感知、創(chuàng)造和欣賞音調(diào)（或旋律）與節(jié)奏的能力，以及欣賞音樂表達形式的能力。作曲家、演奏家、音樂家和指揮家，以及專心于音樂的孩子，都擁有很高的音樂智能。

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