3、學生匯報，教師根據學生回答板書：

　　輕重 顏色 大小 形狀 軟硬 光滑度 透明度 厚薄 ……

　　追問：你是怎么知道的？還可以用什么方法？板書：

　　手 眼睛 ……

　　秤 錘子……

　　過度：我們把這些都叫做固體的性質（板書：性質），這些是人的感覺器官（板書：感覺器官），這些又是我們可以利用的工具（板書：工具）

　　我們可以利用感覺器官和一些工具從固體性質的不同方面來認識和了解固體（板書課題：認識固體）

　　設計意圖：

　　本著“學生是科學學習的主體”這一基本理念，所以在這段教學活動中，教師沒有告訴學生這些固體具有的不同性質，也沒有交代觀察實驗的方法，而是讓學生在分類中，引導學生運用感官進行觀察，從而輕松愉快地認識了固體的一些性質，同時體驗了成功的喜悅。

　　活動三

　　教師：剛才大家運用了那么多方法給固體分類，真了不起！下面，請每個組選擇４種感興趣的固體繼續(xù)進行研究，比一比哪一組觀察的仔細、全面。（學生活動開始）（師巡視指導，給需要幫助的小組提供建議或工具。）

　　學生匯報

　　設計意圖：

　　此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的合作探究精神，至于選擇哪些固體怎樣研究，這些問題都由各小組成員自己界定，教師在這一探究活動中只是引導者、合作者，必要時對學生的研究活動進行個別指導。

　　總結：

　　任選一組的記錄單，師：這一組同學在記錄中寫到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底誰更硬呢？追問：你怎么知道的？

　　學生匯報后教師小結：那也就是說它是有一定的程度的，那我們就可以在前面加上一些形容詞，比如螺帽非常硬，而玻璃比較硬

　　設計意圖：認識固體不能只停留在表面的現(xiàn)象上，而應該更深層次、更具體的來描述它。

　　教學反思：

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