三、概括小動物的共同特征

　　1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？

　　2、討論：可以從哪些方面進行比較？

　　3、學生小組內(nèi)討論、交流。

　　4、師生共同總結(jié)動物的共同特征。

　　四、給常見的動物分類。

　　1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？

　　2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

　　3、學生活動。

　　4、學生匯報，交流分類依據(jù)。

　　五、總結(jié)

　　通過這幾課的學習，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生要關愛小動物，不傷害小動物。

　　板書設計：

　　校園里的小動物

　　會運動

　　會繁殖

　　特征 能長大

　　要呼吸

　　要吃東西

　　教學反思：

　�。ㄒ唬�、圖片激趣，讓學生愛學

　　喜歡小動物是小學生的天性，上課一開始，我就問：“同學們，你們喜歡小動物嗎?”“喜歡!"學生高興地答到。“ 那老師給大家看幾種動物的圖片，如果你認識它們，就請你親切地呼喊它們的名字!"動物圖片一幅一幅出示著，同學們一個一個地親切地喊著這些動物的名字。喜歡之情溢于顏表，學生自然而高興地進人本節(jié)課學習情境。

　�。ǘ�）、主動收集，匯報、講述中了解

　　美國教育家波利亞指出：學習任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)、探究。探究性學習正是注重讓學生主動參與、積極探究，讓學生經(jīng)歷不斷發(fā)現(xiàn)、思考、不斷進取的學習過程，使學生的獨立性、自主性得到高度的發(fā)揮。課堂中我讓學生們展示著自己觀察的小動物的記錄；述說著自己了解的小動物。通過學生對小動物記錄的展示及動情的描述，使他們進一步掌握了各種動物的特點、生活習性、喚起他們對動物的熱愛。同時培養(yǎng)了他們的口頭表達能力。

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