01

　　理念篇——你可以不懂英語(yǔ)，但必須懂英語(yǔ)教育

　　經(jīng)常有父母問(wèn)，為什么在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了很多精力，他的英語(yǔ)還是沒(méi)有什么起色？或者，為什么背了那么多單詞，還是不能開(kāi)口說(shuō)英文？

　　其實(shí)很多時(shí)候不是孩子不用功，而是我們的理念、方法不對(duì)。一提到英語(yǔ)，就把它跟掌握多少詞匯量等同。雖然明白繪本的好處，但用的還是"背單詞、學(xué)語(yǔ)法”的老一套方法。

　　家長(zhǎng)們可能覺(jué)得，孩子不學(xué)生詞，就沒(méi)辦法掌握詞匯，不掌握詞匯，就沒(méi)法說(shuō)、沒(méi)法寫(xiě)。聽(tīng)起來(lái)是不是有一定道理？但這實(shí)際上脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷和要義。語(yǔ)言本質(zhì)上是用來(lái)表達(dá)和理解意義的，而單詞只有在語(yǔ)境中才有意義。有的人，背了十多年的單詞，一碰到外國(guó)人問(wèn)路一句完整的話(huà)都說(shuō)不出，詞匯一用起來(lái)就拋腦后了。背單詞、中英對(duì)照的老方法沒(méi)辦法讓我們活學(xué)活用。

　　所以詞匯要積累，要背誦，但是不能脫離語(yǔ)境。在楓葉小學(xué)，英語(yǔ)課早就已經(jīng)有了成熟的課型，老師們?cè)O(shè)計(jì)課時(shí)非常重視語(yǔ)境的創(chuàng)建，幾節(jié)課后學(xué)生們多數(shù)可以用英語(yǔ)總結(jié)課上重點(diǎn)，課文不再是從上讀到下，從左讀到右，而是邏輯突出，乏味的單詞孩子們接受起來(lái)也是容易的多。語(yǔ)言輸入是基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入就不可能有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出。就像一個(gè)蓄水池，只有當(dāng)池子里的水滿(mǎn)了，水才能溢出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此，家長(zhǎng)們不要太過(guò)急功近利，看到孩子學(xué)了幾個(gè)月，還是不能輸出，就覺(jué)得以前的方法沒(méi)用，又回到只單獨(dú)背單詞的老路。

　　當(dāng)然，輸入的語(yǔ)言如果沒(méi)有互動(dòng)，也只是處于休眠狀態(tài)，沒(méi)辦法輸出。就像水壺里的水，如果結(jié)成冰了，當(dāng)然倒不出來(lái)，只有給它加熱融化，才能倒出。

　　只有借助有意義的互動(dòng)交流，語(yǔ)言輸入才能得以納入孩子的小腦袋中，然后被他加以分析和統(tǒng)計(jì)，繼而使今后的輸出成為可能，單純地聽(tīng)音頻、看視頻難以產(chǎn)生效果�？纯聪旅孢@些個(gè)孩子在學(xué)完“Life Cycle”生命循環(huán)的創(chuàng)作和介紹，也許你能更了解這段理念篇的意義。

　　02

　　方法篇——自然拼讀，繪本閱讀

　　現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)拼讀，為什么要學(xué)拼讀？拼讀（phonics）也叫自然拼讀法，是英美等英語(yǔ)國(guó)家為培養(yǎng)兒童閱讀能力和拼寫(xiě)能力普遍采用的一種教學(xué)方法，它通過(guò)讓孩子掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)”。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的拼寫(xiě)與讀音之間有內(nèi)在的聯(lián)系，如hop、mop、pop、top等。研究表明，大約84%的英語(yǔ)單詞發(fā)音有規(guī)律。因此，掌握拼讀規(guī)律非常重要，“是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口”。

　　了解自然拼讀前，需要先知道兩個(gè)概念：

　　一個(gè)是Letter Name（字母名），一個(gè)是Letter Sound（字母音）。音和字母的對(duì)應(yīng)，音和單詞的對(duì)應(yīng)，音和實(shí)物的對(duì)應(yīng)，都靠音來(lái)連接。音才是英語(yǔ)啟蒙的重點(diǎn)。

　　很多媽媽對(duì)孩子最初的英語(yǔ)啟蒙是從教字母歌開(kāi)始的，中國(guó)人眼中極其簡(jiǎn)單的26個(gè)字母，英語(yǔ)國(guó)家的孩子卻要用一年的學(xué)校教育時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地學(xué)。學(xué)的有什么不一樣嗎？不看不知道，一看還真是嚇一跳！原來(lái)，我們對(duì)字母的了解是如此地膚淺！要說(shuō)26個(gè)英文字母，誰(shuí)不會(huì)呢？現(xiàn)在的小孩子，即使是沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也都是張口就能唱字母歌。學(xué)會(huì)了字母歌，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始啊，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還值得說(shuō)嗎？ 但是，外國(guó)人以及在楓葉小學(xué)的字母歌是這樣唱的：

　　A says a, A says a, alligator alligator a a a..Z says z, Z says z, zebra zebra z z z.

　　上面的字母歌中，大小寫(xiě)的發(fā)音完全不同。因?yàn)榈谝粋�(gè)字母發(fā)音用的是字母名字，也就是Letter Name，和我們唱的字母歌中對(duì)字母的發(fā)音是一樣的；而后面小寫(xiě)字母的發(fā)音用的是Letter Sound。孩子在啟蒙學(xué)習(xí)階段，開(kāi)始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開(kāi)頭的詞匯，幫助孩子建立letter 和letter sound的基本關(guān)系。掌握了26個(gè)字母基本發(fā)音規(guī)則后，注重英文閱讀的老師和有引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的家長(zhǎng)們可以經(jīng)常為孩子們朗讀童書(shū)，同時(shí)邊朗讀邊用手指著對(duì)應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并逐步讓孩子學(xué)會(huì)拼寫(xiě)。孩子的認(rèn)字能力大大提高的時(shí)候，可以讓孩子進(jìn)行自由閱讀。

　　在教孩子學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，可以使用一些小道具幫孩子理解或引起孩子的興趣。如拼讀表，一些拼讀動(dòng)畫(huà)、游戲、繞口令、兒歌等。

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