心理學(xué)的研究表明，懲罰不可能帶來(lái)孩子行為的根本變化，懲罰針對(duì)的是結(jié)果而不是孩子的行為過(guò)程，只能帶來(lái)暫時(shí)的、表面的變化，從而引起較大的副作用，因而懲罰的教育方式是被動(dòng)的、消極的。

　　另外，家長(zhǎng)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與積極方面，及時(shí)、真誠(chéng)地予以贊揚(yáng)，嘗試著成為孩子的朋友，因?yàn)榱己玫挠H子關(guān)系對(duì)子女心悅誠(chéng)服地接受教育，是十分必要的前提條件。

　　適度理解，說(shuō)服教育在先

　　孩子不想寫作業(yè)，有了一次不寫的“成功”經(jīng)歷，他就會(huì)小得意，并打算繼續(xù)沿用這招，也許這“招”就是各種借口。紅黃藍(lán)桂林親子園老師楊柳認(rèn)為，如果孩子不想寫作業(yè)，是因?yàn)樘�過(guò)疲憊或者是有些作業(yè)根本沒(méi)有意義，那么在孩子如此大的學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)下，家長(zhǎng)可以適當(dāng)通融理解。如此的理解會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)其實(shí)也很理解自己，體貼自己。但前提是，家長(zhǎng)要讓孩子知道在日后的學(xué)習(xí)中，他要更加努力、認(rèn)真，因?yàn)樗�這次沒(méi)有寫作業(yè)，而其他人都寫了，如果不努力，他就會(huì)落后。

　　其次，楊柳認(rèn)為，如果孩子已養(yǎng)成不想寫作業(yè)的習(xí)慣，那么建議家長(zhǎng)深入了解孩子的情況，了解孩子為何不想寫作業(yè)，并總結(jié)孩子屬于哪一種類型的不想寫作業(yè)。比如，孩子比較喜歡依賴父母幫助他完成作業(yè)，父母在他身邊叮囑就能完成，不督促他就完成不了。這樣的情況就需要家長(zhǎng)反省自己，不適宜在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在身邊不停地叮囑，或者監(jiān)督，讓孩子形成依賴。

　　打罵是教孩子說(shuō)謊

　　楊柳介紹，如果孩子因?yàn)橐淮螞](méi)有寫作業(yè)被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，家長(zhǎng)沒(méi)有了解原因，直接一頓打或者一頓罵，那么孩子就對(duì)不寫作業(yè)有了陰影，因?yàn)樗�不寫作業(yè)，就會(huì)被打罵，這是他所不希望的，他就此學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。

　　因此，楊柳建議，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)乩斫夂⒆�，�?duì)孩子積極寫作業(yè)后進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從正面上引導(dǎo)孩子，可以讓孩子更加自信和積極。比如，孩子寫作業(yè)不是每一次都滿分，但家長(zhǎng)應(yīng)該理解，不應(yīng)直接對(duì)孩子說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的題目都拿不到滿分，你怎么那么笨。”、“你看你同桌每次都比你做作業(yè)做得好又快。”等，家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)也容易傷到孩子的自尊心，讓孩子不想寫作業(yè)。相關(guān)鏈接：孩子學(xué)習(xí)差，家庭環(huán)境影響大！孩子學(xué)習(xí)不專心怎么辦？

　　幫助孩子提高效率

　　楊柳總結(jié)道，有的孩子不想寫作業(yè)是因?yàn)樗�自身磨蹭，因�(yàn)闆](méi)有效率導(dǎo)致孩子覺(jué)得寫作業(yè)很辛苦，每次都要花很長(zhǎng)時(shí)間。因此，建議家長(zhǎng)幫助孩子提高效率。改變孩子行為，家長(zhǎng)注意不要急于求成，要在一定限度內(nèi)容忍孩子的不良行為，然后逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，直到他完全改掉壞習(xí)慣。楊柳介紹，只有了解孩子不寫作業(yè)的原因，才能更快速地幫助孩子解決問(wèn)題。

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