兒童閱讀繪本有什么意義？

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2018-05-07 12:58:10

　　繪本的定義

　　繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。

　　“繪本”這個詞來自于日文，與英文對應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結(jié)合的圖書。

　　◆ 那些為兒童創(chuàng)作的繪本的讀者不僅僅局限于較小的年齡范圍；成人一樣可以去閱讀那些專門為孩子創(chuàng)作的繪本。

　　繪本的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式

　　（一）繪本中的圖畫

　　“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”（松居直），從圖書結(jié)構(gòu)的角度來分析，繪本里有文字和圖（無字書是一種特殊的表現(xiàn)形式）。但是繪本不同于一般有文字、有圖畫的書；繪本里的圖畫、文字和圖文關(guān)系是有特定要求的。兒童文學(xué)家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”

　　繪本中的圖畫應(yīng)該能夠“講述”、必須能夠表現(xiàn)圖書的內(nèi)容、主題和細節(jié)，富有藝術(shù)表現(xiàn)力、有豐富的細節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，并能夠和孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。繪繪本里圖畫的“講述”的功能、或者語言功能、“不需要文字，圖畫就可以講故事”的能力，是繪本對“圖”的基本要求。

　　◆ 美國凱迪克獎和英國凱特.格林納威獎是世界權(quán)威的繪本大獎，我們可以從它們評選優(yōu)秀繪本的標準來進一步了解繪本對“圖”的要求。凱迪克獎的標準：是否使用優(yōu)秀的藝術(shù)技巧？圖畫是否能夠巧妙的呈現(xiàn)此書的故事、主題或概念？圖畫的風(fēng)格是否非常適合此書的故事、主題或概念？透過圖畫，是否能完整傳遞出書中的故事情節(jié)、角色、氣氛與訊息？凱特.格林納威獎標準：圖畫選擇的媒體材料是否恰當(dāng)？畫家的個人風(fēng)格是否有創(chuàng)意而且獨特？風(fēng)格是否有利于表現(xiàn)主題？整本書的畫風(fēng)是否一致？

　�。ǘ├L本中的圖文關(guān)系

　　松居直先生在《我的繪本論》有一個形象的表述“文乘圖”，而不是“文加圖”。培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”

　　◆ 對于圖文關(guān)系，英國凱特.格林納威獎的評選標準是：排版上圖文整合程度如何？圖文是否彼此呼應(yīng)？圖是否有利于解釋文、或者只是裝飾作用？書中要有傳達的信息，圖畫是否正確且清晰？（三）繪本的整體設(shè)計

　　作為完整的圖書藝術(shù)，僅僅關(guān)注圖畫、文字還是不夠，正如松居直所說：“我認為繪本是一個造型藝術(shù)，它有各種形狀，繪本必須根據(jù)故事來選擇正確的形狀。而且重量和印刷也不一樣……書是非常有意思的造型藝術(shù)。”盡管，繪本的關(guān)鍵在于創(chuàng)造性的文圖配合，但作為物質(zhì)形態(tài)，書關(guān)系到大小、開本、紙張、形狀、輕重、裝訂、印刷、裝幀……等諸多問題，所以，要從文、圖、制作等綜合的角度來考察繪本的特點，也就是對于整體制作的藝術(shù)性要求，讓孩子真正從中感受到書的魅力。 ◆ 以英國凱特.格林納威獎的標準為例：格式（字體、字型、間距）適當(dāng)與否？格式有助于集中（還是分散）讀者注意力？書的尺寸是否適當(dāng)？封面、扉頁、書名的作用如何？視覺印象上看圖書是否帶給讀者新體驗？或者能反映讀者既有的體驗？視覺藝術(shù)的品質(zhì)如何？帶給讀者的整體印象如何？

　　繪本應(yīng)該具備如下適合孩子的特性

　　1、主題明確突出，讓孩子易于理解。

　　2、由于面對兒童，繪本應(yīng)具有文化眼光和文化傳承性質(zhì)。

　　3、語言淺顯精練、易懂、形象，生動活潑、規(guī)范，符合其年齡特點。