記得我第一次出國讀書時，最大的沖擊就是國外同學(xué)都敢說，也愿意說。老師布置作業(yè)也不要求標準答案，只要你說的有理有據(jù)，邏輯清晰，就可以得高分。這對于從小接受國內(nèi)教育，凡事都是往標準答案上靠的我來說，實在太不一樣了。那時，我的老師一直對我說一句話，You need to have your point of view. （你需要有自己的觀點）。

　　有了小D后，我會更加有意識地去觀察其他孩子，發(fā)現(xiàn)國外的孩子有個共性，即使再小，都有自己獨立思考的能力，不會人云亦云，常常愿意表達和父母朋友不一樣的觀點。結(jié)合自己以前的經(jīng)歷，我就特別好奇，怎樣的環(huán)境可以打造獨立思考能力的孩子？帶著這樣的疑問，我詢問了小D在紐約的認知老師。

　　打造獨立思考能力的關(guān)鍵

　　相信大家都有這樣的經(jīng)歷，孩子開始會說話后就是個小小“十萬個為什么”，這時如果家長和老師可以掌握一些提問技巧，啟發(fā)孩子進行更多的思考，而不是僅僅停留在“對錯”或者“記憶”這個層面的話，就能幫助孩子培養(yǎng)獨立思考的能力。小D老師和我分享了一個思考能力模型，她告訴我這個是不少北美頂尖學(xué)校會提供給老師的培訓(xùn)課程之一，對于家長其實也是有很好參考意義的。

　　思考能力的六大分類

　　有位心理學(xué)家Bloom曾經(jīng)對孩子的思考能力進行了分類，從低階到高階一共有6大分類，并提出孩子的思考能力發(fā)展都是從底層開始，只有掌握了這個層面的能力后才能上升到新的層面，然后逐步提高一直到最高層。

　　下圖這個模型從下往上展示了最基本的思考能力到最高階的思考能力，由此可見，我們通常習(xí)慣問的“記住沒有”、“對不對”等屬于低階的思考能力。一般來說，孩子的思考能力不會自動提高到新的層面，這期間需要有“誘因”，也就是教育環(huán)境，而這當中最關(guān)鍵的就是老師或者家長是否有意識地針對這個層面的能力進行“啟發(fā)式”提問，來鼓勵孩子更好地發(fā)展掌握這個層面的思考能力。

　　不管你的孩子多大，1歲、4歲還是14歲，Bloom的這個思考能力的應(yīng)用都是適用的，其實對于我們成人也是有很好的借鑒意義的。這張圖看起來有點枯燥，那我就拿大家都很熟悉的《小紅帽》的故事作為例子來說明，不同層面如何提問來幫助孩子發(fā)展相對應(yīng)的思考能力。

　　第一層：記憶

　　在這個層面，孩子通過記憶可以復(fù)述出書里提到的的基本信息，可以回答一些關(guān)于書里人或者物體的基本問題。

　　你可以這樣提問：

　　小紅帽要去見誰？

　　小紅帽手里提的籃子里有什么？

　　她穿了什么樣子的衣服？

　　提問關(guān)鍵詞是誰、哪里、什么、多少、什么時候、怎樣等這些澄清信息內(nèi)容的問題。

　　第二層：理解

　　在這個層面，孩子理解了故事的含義，事情發(fā)生的先后順序，可以用自己的語言非常簡單地說一下故事大概。

　　你可以這樣提問：

　　為什么小紅帽需要走過森林？

　　大灰狼為什么要穿上奶奶的衣服？

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