1.幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期

　　在家庭之中，孩子作為這個(gè)家庭最重要的角色無論是生理還是心理方面都得到了父母?jìng)兊臉O致呵護(hù)，但孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母的懷抱，他需要參與到未來的社會(huì)生活中來。

　　幼兒園給孩子提供了一個(gè)小型的模擬社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)之中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再只是父母懷中唯一的珍寶，而只是這個(gè)小型社會(huì)眾多參與者中的一個(gè)，幫助孩子建立社會(huì)形態(tài)意識(shí)，完成自我角色的轉(zhuǎn)換，以便于進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)更加適應(yīng)社會(huì)和群體生活。

　　2.幼兒園讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通

　　溝通是一個(gè)人在社會(huì)中生存最需要的能力，而幼兒園和幼師朋友們可以讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人的溝通（老師、同學(xué)），以及和世界的溝通。

　　孩子們學(xué)會(huì)與自我進(jìn)行溝通主要體現(xiàn)在孩子的情緒管理方面，這就是為什么孩子們進(jìn)入幼兒園之后越來越講理的根本原因，他們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了如何用自我溝通的方式去處理自己的情感和情緒。

　　而與此同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了如何與家庭之外的人進(jìn)行常態(tài)化的溝通，如何把自己的需求和想法通過合理的方式告訴別人，也學(xué)會(huì)如何聆聽他人的溝通訴求，而這些顯然不僅僅是在父母的教育之下可以獲得的。

　　3.家庭教育無法滿足孩子的成長(zhǎng)需求

　　幼師朋友們除了在師范院校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)以外，上崗后還需要通過各種職業(yè)化的培訓(xùn)提升自己的幼兒教育保育能力。

　　在幼兒園里，有一群非常專業(yè)幼師，她們深刻了解3-6歲兒童的成長(zhǎng)階段所需要的生理和心理教育，并且會(huì)持續(xù)通過自身的學(xué)習(xí)完善給孩子們更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

　　4.給孩子"成為自己"的成長(zhǎng)空間

　　最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨(dú)立的人格和處理生活的能力。

　　我們需要讓孩子進(jìn)入到幼兒園之中，并且在這個(gè)環(huán)境之中學(xué)會(huì)如何成為更加優(yōu)秀的自己。

　　許許多多的家長(zhǎng)都能明顯的察覺到孩子進(jìn)入到幼兒園之后的改變，比如父母?jìng)儙е�孩子逛街的時(shí)候孩子會(huì)主動(dòng)提醒父母避讓車輛，注意紅綠燈；比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。

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