此前英知學(xué)習(xí)內(nèi)容主要面向教師群體，討論課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，但教育從來(lái)不只是學(xué)校的事情，家庭是兒童的第一課堂。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣——特別是閱讀習(xí)慣方面，家長(zhǎng)對(duì)子女有著極為重要的影響。

　　就早期教育而言，孩子是在父母的膝頭成長(zhǎng)為讀者的。親子朗讀能夠培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)本、故事、韻律和文字音樂(lè)性的豐富感知，是每個(gè)孩子接受正式的學(xué)校教育之前體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣和語(yǔ)言奇妙的重要途徑。

　　本文討論早期閱讀的時(shí)機(jī)、如何培養(yǎng)閱讀能力、閱讀材料的選擇和親子閱讀的方式等，試圖解答一些關(guān)于早期親子閱讀的困惑，供家長(zhǎng)和老師們參考。

　　胎兒能「聽(tīng)懂」父母的朗讀嗎?

　　1.

　　許多家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)，「親子朗讀應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始？」 我們的回答是：從孩子呱呱墜地那天起就可以開(kāi)始了，甚至更早。對(duì)于0~6個(gè)月的小寶寶來(lái)說(shuō)，朗讀的目的不在于讓他們理解書(shū)中的意思，而是在這個(gè)過(guò)程中聆聽(tīng)你的聲音、接觸書(shū)籍和其他讀物。

　　如果抽不出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間給寶寶讀童書(shū)，不妨在你自己讀書(shū)、看報(bào)紙、刷手機(jī)新聞的時(shí)候讀出聲來(lái)，讓寶寶可以聽(tīng)到——雖然只是簡(jiǎn)單的小事，日積月累卻能幫助寶寶熟悉聲音、語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)，為語(yǔ)言發(fā)展提供養(yǎng)分。

　　兒童發(fā)展心理學(xué)家Decasper做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孕婦在孩子出生前的六個(gè)月中，反復(fù)給肚子里的寶寶朗讀同一個(gè)故事。研究發(fā)現(xiàn)，寶寶出生后不僅記得這個(gè)故事，對(duì)這個(gè)熟悉的故事表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)(Decasper et al., 1986)。

　　另有研究表明，德國(guó)和法國(guó)的新生兒的啼哭聲差異明顯，分別顯示出德語(yǔ)和法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，仿佛在哭聲中就可以聽(tīng)出他們父母的「口音」(Mampe, Friederici, & Christophe, Wermke, 2009)。

　　這些研究告訴我們，寶寶在胎兒期就能夠感知不同的聲音并將它們與父母提供的安全感、熟悉感等正面經(jīng)歷連接起來(lái)。

　　哪些因素影響早期閱讀能力？

　　02

　　每到一年級(jí)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里有些孩子的識(shí)字、閱讀和理解能力明顯超出同齡的孩子。他們似乎很容易明白老師的指令和教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)不僅比其他孩子更快、更輕松，往往還樂(lè)在其中。

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