【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系身邊的事物，使學(xué)生逐步懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；引出車輪的直徑為后面學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系”做一個(gè)小小的鋪墊�！�

　　生1：26英寸比24英寸和22英寸大。

　　生2：三個(gè)車輪大小不一樣。

　　師：剛才大家一眼就看出來(lái)車輪的大小。同學(xué)們，再仔細(xì)看看英寸是一個(gè)長(zhǎng)度單位，26英寸比24英寸和22英寸表示什么？

　　生：車輪的直徑。

　　師：很好。如果這三種不同規(guī)格的自行車車輪，各滾動(dòng)一周，哪一種車輪行的路程要長(zhǎng)一些？

　　生：26英寸車輪行的路程要長(zhǎng)一些。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例4（體會(huì)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。）

　　引出課題。

　　師：這個(gè)路程就是26英寸車輪的什么？

　　生：車輪一周的長(zhǎng)度。

　　師：說(shuō)得非常好。車輪一周的長(zhǎng)度就是車輪的周長(zhǎng)，也就是圓的周長(zhǎng)。好了，這節(jié)課我們就來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。（利用所帶的圓指出圓的周長(zhǎng)。）揭示意義；板書課題

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓的直徑和圓的周長(zhǎng),歸納圓的周長(zhǎng)的意義，導(dǎo)出課題，加深學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)的理解,為后繼教學(xué)“圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”作學(xué)習(xí)策略上的鋪墊�！�

　　師：剛才我們了解了車輪的直徑和周長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們，比較一下這三個(gè)車輪的直徑和周長(zhǎng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：車輪的直徑越長(zhǎng)，車輪的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示,直接從課件上一眼就可以看出“車輪的直徑越長(zhǎng)，車輪的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)”，但這僅僅是學(xué)生的感覺(jué)而已，建立由發(fā)現(xiàn)到猜想的過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　2、教學(xué)例5（探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，推導(dǎo)公式。）

　　師:我老師不信！這僅僅是你的一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)車輪的周長(zhǎng)與它的直徑是這個(gè)關(guān)系啊，那是不是所有圓的周長(zhǎng)與圓的直徑都有這個(gè)關(guān)系呢？

　　生：一定（不一定）

　　師：你怎么知道？（微笑）說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：自由發(fā)言。

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