1. 家里準(zhǔn)備一顆小的白蘿卜，放在藏在冰箱里，露出個(gè)頭，備用。

　　2. 將家里的浴巾卷起來(lái)(可大可小)，用繩子或任何的條狀物，將一端綁緊，做成蘿卜的樣子。也可用餐巾紙卷成小蘿卜，塞在小的礦泉水壺中。

　　3. 將綁好的浴巾，塞在沙發(fā)中的縫隙，露出一頭當(dāng)線索。

　　4. 準(zhǔn)備至少五個(gè)綁好的浴巾蘿卜，大小不一，塞藏在家里特定的角落，記得要露出頭當(dāng)提示喔!提示的部分要記得多露一些，讓孩子好找，才容易成功 (正向增強(qiáng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))，以增強(qiáng)游戲持續(xù)力的耐力!

　　5. 如果愿意多花時(shí)間準(zhǔn)備的家長(zhǎng) ，可將藏好的蘿卜，用手機(jī)拍下，打印出來(lái)，作為尋找線索卡，可作為視覺(jué)提示，幫助孩子成功地找到蘿卜!

　　6. 寫下工作分析步驟(Task Analysis):  將各步驟逐一寫下，再利用順時(shí)鐘連結(jié)(Forward chaining)或逆時(shí)鐘連結(jié)(Backward chaining)的方式教導(dǎo)孩子

　　第一步:  營(yíng)造情境 (引起動(dòng)機(jī)) – 判斷主角，任務(wù)

　　1. 跟孩子說(shuō)肚子餓了，帶著孩子到冰箱門口，跟孩子說(shuō): 「媽咪肚子餓了想吃蘿卜，我們一起來(lái)找找看吧!」

　　2. 打開冰箱，引導(dǎo)孩子尋找蘿卜，這時(shí)，若孩子找不到，可用口語(yǔ)或是手指的提示方式來(lái)提示孩子 。適時(shí)的提供孩子輔助，讓孩子自己找出蘿卜 。當(dāng)孩子將蘿卜拿出來(lái)時(shí)，別忘記給孩子適時(shí)的鼓勵(lì)說(shuō): 「哇!找到了!寶寶找到蘿卜了!真棒」。適當(dāng)?shù)纳眢w接觸鼓勵(lì)，如擁抱或是摸頭等其他孩子喜歡的身體接觸，也會(huì)增強(qiáng)孩子繼續(xù)游戲的的動(dòng)機(jī)喔!因?yàn)檫@時(shí)候，孩子除了已經(jīng)在找出蘿卜時(shí)(正增強(qiáng))，被自己的行為強(qiáng)化之外，再加上媽媽的鼓勵(lì)，變成了雙重強(qiáng)化，動(dòng)機(jī)會(huì)明顯的增強(qiáng)。

　　3. 接下來(lái)，拿著蘿卜問(wèn)孩子:「媽媽要煮蘿卜湯，需要怎么辦?」 在這里，可以利用工作分析(Task Analysis)的方式，教導(dǎo)孩子煮湯的順序。在教導(dǎo)的同時(shí)，制造一些問(wèn)題情境，提高孩子思考邏輯的訓(xùn)練，例如:若孩子需要站高一點(diǎn)，才能拿到鹽巴或湯鍋，在下達(dá)指令之后，請(qǐng)給孩子5-10秒的時(shí)間思考，仔細(xì)觀察孩子的反應(yīng)。若孩子沒(méi)有反應(yīng)，我們則可以利用引導(dǎo)，如:手指旁邊的椅子，嘴里說(shuō)，寶寶拿不不到鹽巴，旁邊有小凳子，再給孩子幾秒鐘的時(shí)間思考，觀察孩子是否能連結(jié)兩物。如果孩子還是無(wú)法連結(jié)小凳子可以踩著爬高，拿到鹽巴，這時(shí)我們就可以再用口語(yǔ)提示的方式來(lái)幫助孩子，我們可以說(shuō):「寶寶拿不到鹽巴，拿旁邊的小凳子，踩上去，就夠高，可以拿到鹽巴」，若有需要，帶著孩子將所說(shuō)的話說(shuō)一遍。

　　4. 將蘿卜切完，順勢(shì)做出苦惱的表情。這時(shí)，您可以跟孩子說(shuō): 「寶貝，媽媽很苦惱」，因?yàn)樘}卜太小，不夠吃怎么辦?」 記得要將”苦惱”的表情夸張地做出，幫助孩子，利用情境辨別情緒。 然后，等待孩子的反應(yīng)與答案。若無(wú)答案，則可以順勢(shì)引導(dǎo)孩子，跟孩子說(shuō): 「媽媽很苦惱! 」，然后再把表情做一次。之后，再問(wèn)孩子 一次: 「媽媽有甚么感覺(jué)? 」等待孩子的回答!若孩子回答出: 「媽媽很苦惱」，您就可以問(wèn): 「為甚么媽媽苦惱? 」別忘記，孩子若答對(duì)，要鼓勵(lì)孩子喔! 若孩子答錯(cuò)，也請(qǐng)別嚴(yán)厲斥責(zé)，重覆上述指令即可!

　　5. 說(shuō)著說(shuō)著就把事先準(zhǔn)備好的拔蘿卜民謠故事書拿出來(lái)，繼續(xù)說(shuō): 有了!媽媽有一本繪本可以教我們?cè)趺崔k，我們一起讀一讀吧? (拿出故事書，讓孩子席地而坐，或是坐在懷里，開始閱讀故事書) 。

　　第二步:   跟著音樂(lè)走 – 跟著音樂(lè)一起放松 ，了解執(zhí)行方式，利用音樂(lè)做模仿!

　　播放音樂(lè)，當(dāng)成故事背景(音量須小) 。當(dāng)故事結(jié)束時(shí)，將音樂(lè)開大，帶著孩子音樂(lè)律動(dòng)，并教導(dǎo)孩子找蘿卜，拔蘿卜的樣子，抓起露出的頭(線索)，用力拔起!

　　第三部:  尋找蘿卜(視覺(jué)圖示卡提示)  - 教導(dǎo)孩子解決問(wèn)題、建立自信心

　　拿出圖像題提示卡，協(xié)助孩子尋找蘿卜，并教孩子 “拔出蘿卜”。若孩子的手部部功能還不夠強(qiáng)時(shí)，家長(zhǎng)可用全輔的方式協(xié)助幼童，也可將浴巾蘿卜的部分改成用絲巾做的蘿卜，以便拔出。

　　第四部:  融入其他家人的幫助 -- 達(dá)到訓(xùn)練 “要求幫忙”(Joint Attention) 的指令動(dòng)作

　　若家中有其他成員在，媽媽事先藏好幾個(gè)”較難”拔的蘿卜(小水壺的蘿卜) ，提示小朋友尋找?guī)椭�。您可以在旁邊說(shuō): 「這個(gè)蘿卜太難拔了，媽媽拔不動(dòng)，怎么辦?」 這時(shí)，請(qǐng)等待5-15秒的時(shí)間，若孩子沒(méi)有反應(yīng)，家長(zhǎng)可以用口語(yǔ)提示，請(qǐng)別人來(lái)幫忙。例如:「 爸爸在那里，請(qǐng)爸爸來(lái)幫忙吧?」然后，等待孩子到家人身旁，提出口語(yǔ)要求:「爸爸，請(qǐng)幫忙」。若孩子無(wú)法馬上說(shuō)出請(qǐng)幫忙，可以先用還孩子的口吻說(shuō)一次:「爸爸，我需要幫忙!」再要求孩子自己說(shuō)一次。這時(shí)家人一定要回應(yīng):「怎么了?需要幫忙嗎?」。

　　若家人無(wú)適時(shí)的回應(yīng)，則會(huì)減少孩子”要求幫忙的動(dòng)機(jī)” ，這樣久了，反而會(huì)降低孩子主動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展及提出幫忙要求的動(dòng)機(jī)喔!  家長(zhǎng)應(yīng)立即起身幫助，一起親子同樂(lè)，參與情境 -- 拔蘿卜！

　　建議家長(zhǎng)，在拔蘿卜的同時(shí)，可以利用機(jī)會(huì)提升孩子的非語(yǔ)言情緒辨識(shí)訓(xùn)練。比如說(shuō)，可以利用夸張的情緒表現(xiàn)，當(dāng)蘿卜拔出來(lái)時(shí)，開心的笑，并說(shuō)出: 「蘿卜拔出來(lái)了， 我好開心喔! 」然后問(wèn)孩子: 「我現(xiàn)在是什么心情? 」當(dāng)孩子回答后，再重復(fù)一次說(shuō): 「我好開心!」之后，再反問(wèn)孩子: 「為什么開心?」孩子應(yīng)該回答: 「因?yàn)樘}卜拔出來(lái)了，很開心!」等相關(guān)的對(duì)話，提高孩子邏輯的思考及對(duì)話中的輪流。

　　過(guò)程中，要記得，父母親只是陪玩的腳色，過(guò)程中不要下太多的指令、要求。孩子才是真正的主角，越是輕松的游戲過(guò)程，越能增強(qiáng)孩子與人的互動(dòng)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而教導(dǎo)孩子其它的能力喔! 此外，等待的過(guò)程也很重要，再等待的過(guò)程中，仔細(xì)觀察孩子的表情、眼神及動(dòng)作，適時(shí)的提出輔助與幫忙，制造孩子成功的機(jī)會(huì)，但千萬(wàn)不要幫孩子做，要跟他一起做，輔助他做，才能真正的提高孩子的技能喔!

　　你們準(zhǔn)備了嗎? 一起來(lái)玩繪本吧!

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