2、學(xué)生上臺(tái)表示（5/3 5列3行 ……）

　　3、師：有什么共同的特點(diǎn)（都有5和3）

　　4、師：你認(rèn)為哪個(gè)更簡(jiǎn)單呢？請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)，為什么把5和3隔開(kāi)，

　　5、應(yīng)該先寫(xiě)列數(shù)，再寫(xiě)行數(shù)，張梓健現(xiàn)在的位置是在第5列第3行，所以應(yīng)先寫(xiě)列數(shù)5，再寫(xiě)行數(shù)3。中間用逗號(hào)隔開(kāi)，外面再加上小括號(hào)，完成板書(shū)：（5，3)，像這樣的表示方法我們叫“數(shù)對(duì)”，我們把這個(gè)數(shù)對(duì)讀作“五三”。

　　6、提問(wèn)：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)你有什么需要提醒大家的？現(xiàn)在你們能用數(shù)對(duì)表示這個(gè)同學(xué)的位置嗎？學(xué)生在作業(yè)紙上完成（3，5）

　　指名板書(shū) 提問(wèn)：“為什么同樣的兩個(gè)數(shù)字5和3，表示位置的位置卻不同呢？

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　1、有的同學(xué)已經(jīng)累了，那我們來(lái)放松一下。我們的座位也是按照列和行的規(guī)則來(lái)排列的�，F(xiàn)在老師面向大家，以老師為觀察者，數(shù)列應(yīng)該從哪邊數(shù)起，數(shù)行呢？

　　下面聽(tīng)口令做動(dòng)作（看誰(shuí)反應(yīng)最快）

　　請(qǐng)第二行的同學(xué)揮揮手。

　　請(qǐng)第三列的同學(xué)站起來(lái)。

　　請(qǐng)第五行的同學(xué)拍拍手。

　　請(qǐng)第四列的同學(xué)跺跺腳。

　　明確了列和行，過(guò)一段時(shí)間我們也要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，你能用數(shù)對(duì)的方式向你的家長(zhǎng)介紹你的位置嗎？寫(xiě)在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。

　　2、出示甲殼蟲(chóng)地板圖，用數(shù)對(duì)表示一些甲殼蟲(chóng)地板的位置（第一個(gè)數(shù)相同表示在同一列上，第二個(gè)數(shù)相同表示在同一行上。）

　　3、會(huì)說(shuō)話的字母

　　4、你們很優(yōu)秀，老師對(duì)你們的表現(xiàn)很滿意，為大家?guī)��?lái)了排著整齊隊(duì)伍的小貼畫(huà)，如果你能按照老師的數(shù)對(duì)找到相應(yīng)的貼畫(huà)，它就是你的了？誰(shuí)來(lái)試試？

　　四、總結(jié)、談收獲

　　1、師：本節(jié)課你都有哪些收獲？

　　談自己的收獲。

　　2、師：用數(shù)對(duì)確定位置的方法在我們生活中還有很多應(yīng)用。比如：航天英雄楊利偉在浩瀚的宇宙繞地球14圈后，在內(nèi)蒙古安全著陸，科研人員能迅速的找到返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著數(shù)對(duì)原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找關(guān)于數(shù)對(duì)的其他應(yīng)用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用數(shù)對(duì)確定位置

　　第5列第三行 先寫(xiě)列

　�。� 5,3） 后寫(xiě)行

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