幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年冀教版六年級數(shù)學下冊《用數(shù)表示位置》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　學情分析：

　　學生已經(jīng)會用第幾排第幾列的方式表示位置。

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)情境，復習舊知，了解學生的已有基礎(chǔ)。就地取材，結(jié)合教室這一具體情境，利用學生的已有經(jīng)驗，理解用數(shù)對確定位置的方法。通過不同形式的活動，引導學生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識。

　　教學目標：

　　1、知識與技能： 使學生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。

　　2、過程與方法：通過多樣化的確定位置活動，使學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學“符號化”思想，讓學生體驗數(shù)學的簡潔美。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值和生活中處處有數(shù)學的道理，增強數(shù)學學習的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識列、行的含義，弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

　　2、初步理解并掌握數(shù)對的含義。

　　教學難點：

　　體會用數(shù)對確定位置的意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、師： 陽光小學要召開家長會，要求家長坐各自孩子的座位，這可愁壞了張梓健同學，因為他不知道怎么和媽媽說才能使媽媽“對號入座”，你能幫幫他嗎？

　　2、把你的想法寫在老師發(fā)的紙上。（老師巡視，找出不同的三種寫法，其中一個包括用列、行的方式來描述的。）

　　3、投影展示三個同學的寫法。 請同學們觀察這三個同學的寫法，你覺得他們各有哪些優(yōu)勢和不足？引出用行和列來表述更清楚，明確。

　　二、教學列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

　�。ㄒ唬┳�位圖中認識列和行

　　1、誰能說說什么是列？（老師板書列）

　　生：豎排叫列

　　老師明確小結(jié)：人們習慣上把最左邊的一列看作第一列，確定第幾列一般從左往右數(shù)。

　　2、那什么叫行呢？（老師板書行）

　　生：橫排叫行

　　老師明確小結(jié)：在說行時，人們都習慣把最前面的一行叫第一行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

　�。ǘ�）逐步抽象，在圓圈圖上認識列和行

　　為了清楚地表示每個同學坐的位置，現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)在這個圓圈圖上找一找張梓健的位置。（老師板書：第5列第3行）

　　三、教學用數(shù)對表示位置

　　1、用列和行確定位置更準確，但是數(shù)學家們又想出一種更簡潔的方法，今天老師給同學們一次當數(shù)學家的機會，你們也來想一想有沒有更簡單的表示方法，寫在另一張紙上。

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