�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄《同步探究》P51表格：比比哪組實(shí)驗(yàn)時安靜并且效率高！

　�。�5）數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。

　�。ㄕ故緝蓚�小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。）

　　看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。

　　師：“分析這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論嗎？”

　　學(xué)生小結(jié)：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)

　　活動二：改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn) （8分鐘）

　�。�1）改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　　為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？

　　（明確①要改變什么條件？②哪些條件需要保持不變？）

　�。ńY(jié)合學(xué)生回答板畫擺繩長度對比實(shí)驗(yàn)的條件）

　�。�3）學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，教師明確實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

　　（與上一實(shí)驗(yàn)基本相似。提示：先做兩倍的擺線長度，然后用尺子量或者用對折的方法做一倍的擺線長度）

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄《同步探究》P51表格。

　�。�5）數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。

　�。ㄕ故拘〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

　　（6）其他組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)論的舉手。

　�。�7）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�8）師生小結(jié)：擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快

　　三、擺的快慢與什么有關(guān) （7分鐘）

　　1．師：通過剛才的兩個實(shí)驗(yàn)，你能回答《同步探究》P52的判斷題了嗎?大家一起完成.

　　2．學(xué)生觀察：課本中P61的兩個擺。分析這兩個擺有什么相同之處和不同之處？

　�。ㄏ嗤�：擺繩長度一樣。 不同：擺錘長度不一樣）

　　3．學(xué)生猜測：你認(rèn)為這兩個擺擺動的快慢一樣嗎？如果不一樣會是怎樣？

　�。ㄕ埢卮鸩灰粯拥耐瑢W(xué)，說說你根據(jù)什么來猜測它們擺動的快慢不一樣？完成在《同步探究》P52表格中。）

　　4．出示課本中的擺。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：兩個擺錘長短不同的擺，在60秒擺動次數(shù)。

　　5．學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我的發(fā)現(xiàn)。

　�。◣熆筛鶕�(jù)學(xué)生時實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。）——視情況而定，適時介紹確定物體重心的方法：懸掛法確定物體的重心。

　　6．小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。

　　（為什么擺錘長的擺動慢，擺錘短的擺動快也就是我們下一堂課要研究的問題。）

　　7．學(xué)生自評、互評.

　　8．通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6 擺的研究

　　擺錘重量→只改變重量→無關(guān)

　　擺繩長度→只改變繩長→長則慢，短則快

　　擺長=支架到擺錘重心的距離

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