幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版五年級科學(xué)下冊《擺的研究》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，作出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。

　　2．運用對比實驗的方法，使學(xué)生認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?br />
　　3．讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學(xué)難點：

　　通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺、鐵夾、線、回型針、小螺帽等

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入 5分鐘

　　1．談話：我們上一節(jié)科學(xué)課上自己動手做了一個擺，現(xiàn)在請一位同學(xué)來說說，擺有哪幾個部分組成？

　　生：擺是由支架、擺線、擺錘組成的。

　　2．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實驗，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰說一說？

　　生：同一個擺，每擺動一次所需的時間是相同的。

　　3．談話：今天我們繼續(xù)研究擺。來研究擺的快慢跟什么有關(guān)的問題？

　　（出示課題：擺的研究）

　　二、科學(xué)探究 23分鐘

　　1．學(xué)生推測

　　師：觀察講臺上的擺，你認(rèn)為擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的實驗。上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)在40秒內(nèi)擺的幅度會變得越來越小，但是在1~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒內(nèi)擺的次數(shù)基本一致，為此我們還做了在擺幅的大小在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)一樣，得出擺的幅度對擺的擺動快慢沒有影響，今天這節(jié)課我們可以排除擺幅這一因素。）

　　師：現(xiàn)在我們剩下的猜測就只有擺錘輕重、擺繩長度，這兩個因素。今天我們就來找證據(jù)研究這兩個因素，對擺擺動快慢有沒有關(guān)系。

　　（板書影響因素：擺繩長度、擺錘重量等）

　　2．對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學(xué)。

　　談話：我們先研究擺的快慢跟擺錘的重量有沒有關(guān)系的課題。

　　活動一：研究擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系 15分鐘

　�。�1）改變擺錘重量的實驗設(shè)計：

　　為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以怎樣來設(shè)計

　　（引導(dǎo)學(xué)生這個實驗是對比實驗）

　　學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

　�、� 改變的是什么條件？

　�。〝[錘重量）

　　② 哪些條件需要保持不變？

　�。〝[線長度、時間、擺動幅度：通過用量角器控制好角度）

　　（在學(xué)生回答的過程中，在擺的板畫上注明相同與不同之處）

　　（2）學(xué)生小組討論：改變擺錘重量實驗操作中的注意點。

　�。�3）學(xué)生交流，實驗操作要點，教師明確以下幾個要點：

　　① 15秒相同時間內(nèi)看擺的次數(shù)

　�、� 排除誤差，同一個條件下測定3次。

　�、� 三次實驗數(shù)據(jù)不一樣，如何取值。（鼓勵多次實驗取平均值）

　�、� 為了實驗更嚴(yán)謹(jǐn)，老師做一下大的分工，一半小組做增加一顆螺帽的實驗，一半小組做增加兩顆螺帽的實驗。

　�、� 小組內(nèi)分工提高實驗效率。（一人計時、其余數(shù)擺）

　　⑥ 實驗前，將繩子系在鐵架臺上時，注意所系的繩結(jié)應(yīng)位于近支架的下端，防止實驗時，擺繩的長度隨著擺的擺動而發(fā)生改變。實驗開始時，手拿重物于規(guī)定擺幅位置，等待老師說開始后，松開手拿的重物。

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