3、判斷生物是生產者還是消費者？

　�。ㄈ�）食物網

　　1、通過剛才的學習，我們初步了解了食物鏈，同學們有沒興趣動手來畫畫食物鏈？（出示田園圖）

　　2、在找之前，老師想問問大家畫食物鏈要注意些什么？（a、植物開頭，兇猛的食肉動物結束；b、箭頭要從被吃的生物畫出來；c、一種生物可能吃幾種生物，也可能被幾種生物吃；d、先完整的畫出一條食物鏈，再畫第二條。）

　　3、現(xiàn)在請各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫出相關的食物鏈，比比哪組畫的全。小組討論，匯總在一張圖上。

　　4、交流：抽小組匯報，小組內一生說，另一生用老師給的材料將食物鏈連起來。

　　5、觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：學生說出好多內容

　　師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網一樣，我們把它叫食物網。

　　多條食物鏈組合在一起，象一個網。對策：你能給這個大網起個名字嗎？能用一句話說說什么叫食物網嗎？

　　明確：像這樣由多條食物來組成的網狀結構，叫做食物網。

　　剛才我們通過食物鏈和食物網知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實的例子來分析一下。

　　三、拓展與思考

　　1、 例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？

　　誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）

　　學生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學家一樣。

　　2、機動：

　　在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。

　　提問：請你預言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？

　　如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？

　　3、師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

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