幼教網整理了關于2018年滬教版六年級語文下冊《山居秋螟》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　★知識目標：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。

　　★能力目標：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。

　　★情感目標：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。

　　教學重難點：

　　☆教學重點：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風格，感受詩中的圖畫美。

　　☆教學難點：領悟詩歌主旨，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。

　　教學方法：

　　誦讀、問答、情境教學相結合。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　在學習了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后，今天我們轉入近體詩的學習。自東晉陶淵明、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學習王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。

　　二、作者簡介

　　王維（701—761），字摩詰，蒲州人。開元九年（721）進士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；其詩體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　三、課文講解

　　講解近體詩的相關知識

　　古體詩與近體詩的時間分界為唐代，唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩，絕句和排律等幾種，在字數上有五言，七言兩種。近體詩的句式一般是每兩個音節(jié)為一個節(jié)奏單位，每一個節(jié)奏單位相當于一個雙音節(jié)詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本一致。。

　　空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。

　　竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留

　　根據注釋，疏通文意，把握節(jié)奏的基礎上有感情地朗讀。

　　詩歌解析，以整體把握詩歌

　　空山新雨后，天氣晚來秋。（時間、地點、天氣）

　　明月松間照，清泉石上流。（月、松、泉、石）

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（浣女歸、漁舟下）

　　隨意春芳歇，王孫自可留。（詩人愿望）

　　品味鑒賞，具體分析詩歌

　　1.品味鑒賞， 感受詩中圖畫美。

　　▲意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當重要的地位。何謂意象呢？意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。

　　提問：找出詩中有哪些意象。

　　明確： 空山 新雨 明月 松林

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