齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1 過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？

　　板書：讀懂

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：

　　1）結(jié)合注釋；

　　2）運用所學(xué)；

　　3）反復(fù)朗讀；

　　4）聯(lián)系全文；

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　　2 下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。

　　（1）學(xué)生自學(xué)

　�。�2）小組交流

　　3 把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)�班共同研究一下�?br />
　　要求：他站起來發(fā)言時同學(xué)們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。

　　哪個小組在理解的時候解決了這個問題？

　　隨著學(xué)生的回答出示句子，重點研究。

　　可能會出現(xiàn)的問題：

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　�。ㄠ崌�有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。）

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無自信也。”

　�。ㄋ�說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”）

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運用學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)

　　（爭議解決了后）

　　4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？

　　小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！

　　5 哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣？

　�。�1）不一樣。談出來

　�。�2）一樣。再請同學(xué)講一講。

　　6 讀書明理

　　（1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？

　�。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實際。）

　　（2）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？

　　引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

　　小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去�？磥砦难晕�，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

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