國的不尊重，要處死甘羅。

　　第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希

　　望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。

　　第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

　　四、再度課文，明確內(nèi)容

　　1．自由輕聲朗讀課文。

　　2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。

　　3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受

　　五、深入課文，品悟人物性格

　　1．幻燈出示提綱

　�。�1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？

　�。�2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

　�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

　　2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。

　　3．反饋學習情況。

　�。�1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。

　　找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。（學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）

　�。�2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

　　找出體現(xiàn)趙王特點的句子。（學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）

　�。�3）學生根據(jù)自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

　　4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

　�。ㄒ驗樵谮w王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分

　　生氣。）

　　5．文章的結尾發(fā)生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

　�。ㄒ驗橼w王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

　　六、分角色朗讀

　　1．各個小組安排好人物的角色。

　　2．小組內(nèi)排練。

　　3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

　　趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

　　甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。

　　李陶：正直疑問的語氣

　　龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

　　甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

　　七、總結全文，拓展延伸

　　1．你從甘羅身上學到了什么？

　　2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓

　　兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

　　3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

　　八、布置作業(yè)

　　1．有感情地分角色朗讀課文。

　　2．利用課余時間排練課本劇，演一演。

　　作業(yè)

　　一、比一比，再組詞。

　　幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）

　　暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）

　　二、把下面的句子排成一段話。

　�。ǎ┊斕�陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候，青蛙變逐漸熱鬧起來。

　�。ǎ┣嗤軅兗娂娞�入稻田里去了，蛙聲也暫時停息。

　�。ǎ┻@時候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。

　�。ǎ┑�是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。

　�。ǎ┼l(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。

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